（様式）平成２６年度芝田小学校「学力向上実行プラン」芝田小学校長１井内孝明印学力向上検討委員会構成管理職学力向上推進員委員学力向上検討委員職名・校務等担当名校長・総括教頭・総括補佐教諭・研修主任・５年担任教諭・教務主任・１年担任教諭・特別支援教育コーディネーター教諭・２年担任教諭・３年担任教諭・４年担任教諭・６年担任養護教諭氏名井内孝明生田雅和木村江里佐々木恭子豊朝桐子和田美沙子坂口友啓大田麻樹江川浩文宮崎絹子２学力・学習状況における現状分析，目標等（１）基礎的・基本的な知識・技能の習得児童生徒の状況漢字・計算などは，学習直基礎的・基本的内容を用いて発展・応用問題よ後の小テスト等では一定の成課を解く場合には，不十分な点が見られる。基礎さ果が見られる。題的・基本的な内容の習得を確実なものにしておく必要がある。具体的目標(目指す子どもの姿) 成果指標達成状況基礎的・基本的な知識・技能（学単元テストや小テスト習指導要領の指導事項）を確実にの基礎的・基本的確認テ身に付けることができる。ストで，正答率を８０％以上にする。評価具体的方策(教員の取組) 取組指標取組状況 ①本校の研究主題である「学力向 ①校内研修において，一上を図る授業のあり方」に基づ人一回は研究授業を行いて，「楽しくて分かる授業」い，それについて全教づくりを目指す。員で評価を行う。 ②週２回の朝のスキルタイムの時 ②単元ごとに，定着の確間に，継続的にドリルや教師自認を行う。作プリント学習を行う。 ③「家庭学習の手引き低・中・高」 ③学習成果（頑張ったこを活用し，学年に応じて計画的と）を学級通信に載せに家庭学習の学習課題を出す。たり教室に掲示したり＊中間期の見直しして，賞賛する。達成状況を踏まえた改善事項 -1- （２）知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等の育成児童生徒の状況人の話をよく聞き，方法や学んだことを活用して，自分の課題を追求すよ手順が理解できた学習に対し課る力が弱い。自分の思いや考えを自分の言葉でさては，真面目に取り組むこと題表現することに，苦手意識が見られる。ができる。具体的目標(目指す子どもの姿) 成果指標達成状況学習のめあてを理解し，他者の「自分の考えを他の人考えを参考にしながら自分の考えに説明したり，文章に書をまとめ，明確に分かりやすく伝いたりするのが楽しい(そえることができる。う思う・どちらかという評価とそう思う)」の児童ｱﾝｹｰﾄを40％以上にする。具体的方策(教員の取組) 取組指標取組状況学習の課題を児童に明確に示す話し合う場を授業の中とともに，課題解決のための話しで必ず設定する。また，合いや発表の場を設定し，その時「児童生徒の様々な考え間を保障する。を引き出したり，思考を＊中間期の見直し深めたりするような発問や指導をしている（よく行った・どちらかというと行った）」の教員ｱﾝｹｰﾄを90％以上にする。達成状況を踏まえた改善事項（３）主体的に学習に取り組む態度の育成児童生徒の状況家庭学習や朝の読書の習慣自分から課題を見付けて取り組むことができよが定着しており，与えられた課る児童が少ない。さ学習課題には，最後まで取り題組むことができる。具体的目標(目指す子どもの姿) 成果指標達成状況学習課題に対して必要感や相手学習に対する自己評価・目的意識をもって取り組み，学において，「自分でよく習過程において達成感や自分自身考えて取り組めた」児童の成長を実感することができる。の割合を50％以上にする。評価具体的方策(教員の取組) 取組指標取組状況児童にとって必然性のある学習「学級全体で取り組ん課題を設定し，興味・関心をもっだり挑戦したりする課題て積極的に課題解決に取り組むこやテーマを与えて行ったとができるようにする。 (よく行った・どちらかと学習発表会等の場を設定し，成いうとよく行った)」の教就感をもたせ，自己実現を図る。員ｱﾝｹｰﾄを80％以上にす＊中間期の見直しる。達成状況を踏まえた改善事項 -2-