平成 26 年度全国学力・学習状況調査における分析（北本市・中学校）国語Ａ１概要および分析国語Ａの正答者数分布 (北本市中学校全体) ※満点３２点 12.0% 10.0% 8.0% 6.0% 4.0% 2.0% 0.0% ここの分布の生徒への支援が必要です。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 本市の中学校国語Ａにおいて、学習指導要領の領域等での区分」（４区分）のうち① 「話すこと・聞くこと」②「書くこと」③「読むこと」の３項目は、おおむね良好ですが、④「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」において課題が見られます。中でも歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直す問題が昨年度に続いて正答率が低かったので、この項目についての「計画的・系統的な指導」「意図的な復習（振り返り）」を行うことが求められています。２成果と課題の見られる問題国語Ａで特に正答率の高かった設問設問番号設問の概要分析及びさらなる改善８一２漢字を書く（円のハンケイこの漢字の設問は正答率が良好でした。しかし、を求める）設問の他の漢字（地域の人をショウタイする）（計画を行動にウツす）は課題が見られます。特に「行動にウツす」は、無答率の高さが目立ちます。「同音異義語」などを楽しみながら習得させるなどの工夫をし、無答率を減尐させていきたいと考えます。さらには他の授業や学級活動など様々な場面で漢字を正しく使い、文章を書くことを意識して取り組むことが求められています。２一主人公の気持ちの変化に「心情が相手に効果的に伝わるための工夫」といふさわしい空の描写としう設問の条件に合わせて解答できている生徒が多て適切なものを選択する。かったです。道徳や他の授業、日頃の生活での言語活動を大切にすることで、こうした問題を正答する能力は養われるので、今後も言語環境を整えていくことを意識していくことが大切です。中Ａ―１国語Ａで特に正答率の低かった設問設問番号設問の概要分析及び対策８五一歴史的仮名遣いを現代仮普段使わない語句であるため、授業で何を押さえ名遣いに直す。るべきか、教師が確認し、限られた時間を有効に（まうけて）使って指導することが大切です。また時間が経つと学習内容を忘れてしまうので、計画的に授業での話題に取り入れるなどの意図的・計画画的な復習による定着が必要です。８四国語辞典で調べたことを辞書を活用する力の不足が見られます。授業で意基に、語句の意味を書く。識的に辞書を使う場面を設け、生徒の技能を高め（英気を養う。）ることが必要です。 ※昨年度（平成２５年度）の学力学習状況調査・国語Ａより（１）漢字は、書き取りの３問中２問「大きなキボウを持つ」「おやつをキントウに分け合う」の正答率は良好でした。しかし「着物に合わせてオビを選ぶ」の正答率は低く、課題が見られます。これは、着物の「帯」というものを見たことがないため、実感のない生徒が多いことも影響があるのではないかと推察できます。今後は、ますますそうした日本の伝統や文化に触れる機会が減ってくるので、学校の教育活動で、日本の伝統や文化に触れる機会を設けていくことが求められています。（２）歴史的仮名遣い（にほふ）を現代仮名遣いに直す問題が、正答率が低かったです。歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直す問題は、本市の国語教育の１つの弱点ですので、各中学校の教科部会で対策を練り、授業の工夫を検討していかなければなりません。（３）「筆者が感じた理由を説明する」、などの正答率は良好です。これは日頃の授業での発言や、丁寧な読み取りの成果であると考えます。今後も教員が授業で、生徒が自分の言葉で、自分の考えを説明する機会を設定していくことを意識し、市内全校で取り組んでいくことが大切です。中Ａ―２３各学校の状況および分析 ※Ａ～Ｄは、それぞれの学校をランダムに当てはめております。現在、各学校毎に、今回の結果を分析し、対策を検討しております。国語Ａ、国語Ｂ、数学Ａ、数学ＢでのそれぞれＡ～Ｄの学校は異なります。（国語 A）※３２点満点→生徒の正答数を３点刻みの分布としました。 ※グラフの縦軸は正答者数の割合（％）横軸は正答数（問）国語Ａの正答者数分布(Ａ中) 国語Ａの正答者数分布(Ｂ中) 40.0% 40.0% 30.0% 30.0% 20.0% 20.0% 10.0% 10.0% 0.0% 0.0% 国語Ａの正答者数分布(Ｄ中) 国語Ａの正答者数分布(Ｃ中) 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% ● 40.0% 30.0% 20.0% ★ 10.0% ◎ 0.0% Ａ中はバランスよく分布しております。ただ生徒にはそれぞれの課題があるので、その課題を捉え、すべての生徒が成長するように、発言などの機会を設定するなど、指導の工夫を行っていくことが大切です。Ｂ中もバランスよく、適切に指導されていることがわかりますが、●の正答数３～５問の層が見られます。この層の生徒には漢字などの基本や言葉の力に弱い点が見られるので、ノート指導などを丁寧に行うこと、スモールステップで漢字を習得させるなどの指導が必要です。Ｃ中は上位層が多く、平均正答率も大変良好です。しかし、その数値だけに注目すると★の層の生徒への指導がおろそかになってしまいます。★の層の生徒にとって必要な指導（漢字、言葉の意味を考えて適切に使うこと等）を計画的に行っていくことが必要です。また本市の課題である歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直す問題（まうける）は、正答率が低く平均点の高いＣ中においても課題が見られます。中Ａ―３学校の平均正答率の高低に一喜一憂することなく、自校の課題の解決、強みを伸ばすことを目指し、教育課程を実施していくことが大切であることがわかります。Ｄ中の分布は適正ですが、若干◎の層の生徒が幅広く分布しております。またこの層の生徒の学習意欲には課題が見られます。生徒にとって興味・関心のある学習課題を設け、また学習規律などを小中一貫教育の中で小学校から継続的な指導を行い、しっかりと身につけさせることが必要です。中Ａ―４