中学校道徳授業指導案１主題名人間の気高さ２資料名『虹』６月号１頁「巻頭言：人はなぜ、美しく強くなれるのか」３主題設置の理由（１）ねらいとする価値について人生において不慮の事故や災害を避けることは不可能といえる。今回の大地震にともなう津波や原発事故は千年に一度ともいわれる甚大な被害をわが国にもたらした。しかしその中にあっても、理性と良識を忘れず、悲しみに耐えながら黙々と復興に励む住民の姿は、国内外に大きな驚きと感動を与えた。さらに時がたつにつれ、一命を投げ出してまで他人を救おうとした数多くの人々がいたことも明らかになっている。大きな危機や悲運に見舞われたとき、私たちはどのように生きるべきなのかという重い問いかけに対し、ひるむことなく正面から考えさせていきたい。（２）資料について筆者は長らく経営者として活躍し、同時に社会教育や奉仕活動に長年取り組んできた経験を持っている。資料は大震災にともなう多くの人間模様に心を揺り動かされた筆者の感動を中心につづられており、その中で、日本人がなぜこのような行動をとることができたのかという理由を歴史の中に見出している。国民的悲運に対し、ただ同情したり、物資の支援をするだけではなく、人間としての生き方をこそ学ばなくてはならないという筆者の強い思いを読み取らせたい。４本時の指導（１）ねらい大震災に遭遇した人々に対する深い共感を持たせるとともに、人々の生き方に学ぶなかから自分のできることを見つけ出そうとする態度を培う。（２）展開学習活動と主な発問教師の支援導入１．もし今、東日本大震災規模の災害が起きたら自分はど ○何もかも捨てて逃げる、などうするだろう。本音を語らせる。２．そのような「本音」の行動をとらなかった人々に、どんな ○記事等を用意し数例を提示人がいたか、知っていることを発表させる。する。（本誌８－１０頁参照）３．資料を朗読する。 ○教師が範読する。４．「心に残った部分」「みんなでもっと考えてみたい点」「疑問に思うところ」を発表する。 ○発表させる中で資料を読みほぐしていく。展開５．中心発問混乱と絶望のただ中にあって人々が秩序や他人への配慮を持ち続けられた理由は何だろう。・日本人の中に、自分よりも他人を優先する心が根づいていた。・同じ不幸を背負った人同士の連帯感があった。・悲しみが大きすぎて、争う気がおきなかった。・これ以上、傷つけあいたくなかった。・少しでも人の役に立ちたいと思った。 ○中心発問に迫る手立てとして次の部分について考えさせる。・「人が人であるときには」とはどういう意味だろう。・なぜ、日本人はこのような行動がとれたのだろう。・「先祖の積み上げてきた遺産」とは何だろう。まとめ６．あなたが被災した人々から学ぶものは何だろう。・どんな時も、他人を思いやる心。・「人」であることを片時も忘れないこと。・自分よりもつらい思いをしている人が必ずいるということ。・自分の命より大切なものがあるということ。 ○ノートに記入させ、いくつか発表させる。７．自分が今だれかのためにできることは、どんなことがあるだろうか。 ○自分自身の生活にあてはめて考えさせる。