２健全な心 (1) 授業での取り組み ① 心に響く道徳授業の展開ア「心に響く授業」「本音で語る授業」を目指し，また，心のアンケートの実施により，明らかになった本校児童の道徳的価値の低い項目を高める授業実践を重点に置いて取り組むことにした。様々な生活経験，体験活動の中で児童が書いた作文や感想，教師の観察等をもとにした児童の実態にあった，自作資料（既資料の改作を含む）を使用すれば，児童の共通体験から，共通の話し合いの土俵にのせることができると考えた。イ共通の話し合いの土俵にのった児童から活発な話し合いを導くための発問を工夫したり，役割演技，ペープサート，資料提示（紙芝居）等授業展開を工夫したりすることにより，本音を出し合わせ，話し合い活動を深めた道徳の授業を目指すことにした。ウ児童の思いが素直に書けるような道徳プリントを作成し授業で使用したり，心のノートを道徳の授業をはじめ，利用場面を検討し活用することにより，子どもたちの道徳的価値を実感させることをねらいにした。 ② 授業実践ア自作資料を活用した授業実践ｏ３年４組道徳主題名「他人を思いやって」ｏ主題のねらい相手の立場や気持ちを考えて，他人を思いやる気持ちを育てる。ｏ指導略案学習活動の流れと主な発問など１友達に「ごめんね。」と言われた経験を話し合う。２資料「ごめんね」の紙芝居を視聴して話し合う。ｏ作品ができたとき，「ぼく」はどんな気持ちになったとを思いますか。ｏ作品が落ちているのを見たとき，「ぼく」はどんな気持ちになったと思いますか。ｏそのとき，「ひろし君」はどんな気持ちになったと思いますか。ｏ「ひろし君」が「ごめんね。」と言ったとき，初め「ぼく」はどうしたでしょう。ｏ「なお君」と「ひろし君」が作品を直してくれているとき，「ぼく」はどんな気持ちになったでしょう。・児童を指名し,｢ひろし君｣と｢ぼく｣の会話をさせる。３生活の中から,｢ごめんね｡｣と言われたときの気持ちについて話し合う。ｏ家や学校で「ごめんね。」と言われたことを思い出してみましょう。４教師の説話を聞き，まとめとする。ｏ授業の実際・資料について本資料「ごめんね」は，明るい心『こわされたタワー』を改作し，児童の日常活動の中のありがちな失敗を想定した自作資料である。図工の作品を壊された悔しさや失敗した友達に対する怒りから，「ごめんね。」と言われたときになかなか相手を許すことができなかった「ぼく」が，やがて相手の気持ちを考えるようになり，今度は自分の態度を反省するという出来事である。・授業の展開について資料に集中させるため，資料を紙芝居の形式で提示し，場面ごとに発問を用意した。この時期の児童は，友達となかよくしなければという考えはかなり芽生えているが，相手の気＜道徳授業風景＞ - 12 - 持ちを察することが難しい。そこで「ぼく｣の気持ちの変化に気付かせるために，道徳プリントの吹き出しに書き込みをさせてから発表させた。中心発問を行い，同様に自分の考えをまとめさせた後，児童を指名し,｢ひろし君｣と｢ぼく｣の会話をさせた。・まとめ資料が自分たちにも起こりうる身近な内容だったので，子どもたちは真剣に考え，「ぼく」だけでなく，「ひろし君」の立場にも立って意見をまとめることができた。会話形式で考えを何人かに発表させることで，発表しなかった児童にとっても考えを深める機会となったようだ。また，道徳プリントの活用は，一人一人が自信をもって発表するために有効であった。イ授業展開を工夫した授業実践ｏ４年４組道徳主題名「友達の気持ちを考えて」ｏ主題のねらい友達のあたたかい励ましや言葉かけの体験を通して，思いやりの心情を高め実践化につなげていく。ｏ指導略案学習活動の流れと主な発問など１落ち込んでいるときに，友達から声をかけてもらった経験について発表する。２資料「元気の出る言葉かけ」を読んで話し合う。ｏ試合に負けてしまったとき，たろう君はどんな気持ちだったでしょう。ｏ今日の試合でチームの友達から声をかけられたときのたろう君の気持ちはどうだったでしょう。ｏ元気のないたろう君に，たかし君はどんな言葉かけをしましたか。３言葉かけ体験を行う。ｏたろう君役，たかし君役，観察者役になって，グループごとに言葉かけをしてみましょう。言葉をかけられたたろう君の気持ちを考えてみましょう。４今までの生活を振り返る。ｏ授業の実際・資料について人間関係を豊かにするには，互いが認め合い，相手の気持ちを思いやる心を育てることが大切であり，体験的に学ぶ場を積極的に設ける必要がある。本資料「元気の出る言葉かけ」を読んでがんばったたろう君の気持ちを思いやり，努力やがんばりを認める言葉かけを考えることは，学ぶ場の一つとなるものと考えた。・授業の展開についてこの時期の児童は，相手の気持ちを思いやって行動することの大切さはわかってはいるが，まだまだ自己中心的で，時には人を傷つけてまで自己主張する場面も見られる。ミスをして落ち込むたろうの気持ちは，多くの児童が共感できたようなので，たかしの立場におかれたとき，どんな言葉かけをするのか，活発に話し合うことができた。もしそういう場面に遭遇したら，ミスをした児童に対してきつい言葉を言いそうな児童も相手の立場になったらどうだろうか，と思いやりあふれる言葉かけを考えることができた。その後実際に言葉かけ体験を行うことで，演技とわかっていても，あたたかい言葉をかけられたときのうれしさを実感できたようである。＜言葉かけの場面＞・まとめ活発で運動好きな児童が多い学級なので，本資料は子どもの心に訴える部分が多かったようである。授業で実際に言葉をかける疑似体験を行うことにより， - 13 - 自分や相手の気持ちに気付いたり，共感したり，自己を振り返ることができ，これからの行動目標を明らかにするよい機会となった。ウ心のノートを活用した授業実践ｏ６年１組道徳主題名「いのちを考える」ｏ主題のねらいいのちはかけがえのないものであることを知り，自他のいのちを尊重しようとする意欲を高める。ｏ指導略案学習活動の流れと主な発問など１今までのけがの経験を発表する。２資料「いのちは，だれのもの？」を読んで話し合う。ｏ女の子にぶつかったとき，ひろしはどんな気持ちでいたでしょう。ｏお母さんは，なぜ泣いているのだろうか。ｏ電話が鳴ったとき，ひろしやお母さんはどんなことを思ったのだろうか。３いのちについて考える。ｏもし自分が死ぬかもしれない事故にあったら，自分や家族はどんな思いをするだろうか。４母親の手記を読んで授業を振り返る。＜心のノートの生かし方＞５・６年用Ｐ.72「かけがえのないいのち」（むすめへ）ｏ教師が読むのではなく，一人一人が自由に読んだときの受け止め方を大切にする。ｏ心のノートＰ.66に授業の感想を記入させる。ｏ「心のノート」活用の実際まとめの段階で，P.72を開いて子ども一人一人が読む時間をつくり，自分の考えや気持ちを確かめられるようにした。授業を通して，子どもたちは，いのちは自分だけのものではなく，家族や人々の思いも受けているかけがえのないものであることを知り，自分のいのちだけでなく他者のいのちの大切さを感じとることができたようだった。授業のまとめの段階で，交通事故で娘を亡くしたある母親の手記を読ませ，その母親の悲しみがどれほど深いかを考えさせた。静寂の中，各自真剣に手記を読んでいた。道徳のまとめの段階では，教師が「こうすることが大切です。」と考え方を強く示すと高学年の子どもの中には，押しつけられた印象をもつ子どももいる。そこで，「このページに今日，話し合ったことを考えるいいお話があるよ。」と「心のノート」を開けて，「一人一人で読んで，今日の話し合いを振り返ってみよう。」と話した。そうすることで子どもたちは自分なりの価値観をつくることができたようであった。 (2) リラックスタイムの実践昨年度，不注意や不適切な行動による校内でのけがや，友達とのトラブルが目立った。そのため，心を落ち着けて，１日をスタートし，その日を落ち着いて生活できるようにするよう本年度より，新知っ子タイム(8:25-8:40)の前にリラックスタイムを設けることにした。ＢＧＭは，自律神経を安定させる曲を使用することにした。効果の検証は，まだこれからであり，保健室来室者数（けがによる者）を昨年度と比較する予定である。けがによる来室者の割合が減少した場合は，落ち着いて生活できるように改善したと考える。＜リラックスタイムの様子＞ - 14 - ・今からリラックスタイムを始めます。・楽な姿勢で椅子に腰掛けましょう。・目を閉じて静かに，大きく息を吸ったりはいたりしましょう。・体の中が空っぽになるように，ゆっくりフウーッと吐きましょう。・きれいな空気が体中に入るように，ゆっくり吸いましょう。・頭の中には，あなたの好きな景色や楽しかったことを思い浮かべましょう。・静かに目を開けて，手をグーパーグーパーと３回くりかえしましょう。・最後に頭の上で手を組んで大きく伸びをしましょう。・これでいきいきタイムを終わります。きょうも１日さわやかに過ごしましょう。〈ナレーション込みで約２分〉効果の検証は，まだこれからであり，保健室来室者数（けがによる者）を昨年度と比較する予定である。けがによる来室者の割合が減少した場合は，落ち着いて生活できるように改善したと考える。 (3) あいさつ運動の実践毎年行われている小・中・地域が連携して実施しているあいさつ運動に加えて，新しい取り組みが児童から提案され，実施している。その中の一つが「あいさつビンゴ」である。ビンゴ用紙に書かれているのは「低学年の人にあいさつをする」「地域の方にあいさつをする」など２５項目。全校児童が参加をして，書かれていることが実施できれば○。どの児童もビンゴを目指して，さわやかな，元気のいいあいさつが校内や地域に響き渡るという活動である。３年生の児童は「 ○をそろえたくて，友達と一緒にがんばって集めました。どんどんビンゴをするうちに，恥ずかしかったあいさつが，平気になりました。」と感想を残している。＜ビンゴカード＞ (4) 異学年交流本校の大きな児童会行事の一つである「新知フレンドパーク」は，全校遊び大会のことで，平成19年度，20年度ともに，全校共通テーマとして「健康」を掲げて実施している。平成19年度では，前年度試行した「ミニフレンドパーク」(２年生と６年生による) を基盤とし，異学年共同作業による「３年生・５年生合同フレンドパーク」を初めて実施した。体育館を使用して，２学年が，知恵を出し合い企画をし，当日は大成功を収めた。５年生児童は「３年生をまとめるのは，大変だったけど，一緒にやっていくにつれて，楽しいアイディアを出してくれるなど，必要な存在になった。」と感想を残している。また，３年生は「すごく頼りになった。字も上手だし，絵もうまい。とてもやさしかった。」と言って休み時間も遊びにくるなど交流を続けている児童も多い。低学年にとっては模範としての高学年の姿を実感する場，高学年にとっては思いやりをはぐくみ，教え導く場としての目標をもち，活動を行うことができた。＜ミニフレンドパーク＞ (5) 善行賞本校では，児童の善行を認め，自発的に善い行いができるように，善行賞を設け，毎月一回，朝会で表彰している。本年度からは，係活動や委員会などの仕事のがんばりは当たり前のこととして捉え，善行の基準を本当に自発的に行われたもののみとした。これによって，本年度は，さらにレベルの高い児童の自発的な善行が期待される。 - 15 - (6) 委員会活動低学年と高学年とのつながりを深めるために，なかよしフレンド委員会では，「友達と仲よく，友達にやさしく」をスローガンに，常時活動と年２回なかよし集会（大放課）を企画実施した。緑の帽子をかぶったお兄さんやお姉さんが，やさしくブランコの乗り方を教えたり，シーソーの乗り降りを手助けしたりする姿が見られた。やさしく語りかける様子は１年生にとって高学年が頼もしく感じられ，自覚へとつながっていき，また１年生が高学年と関わることによって縦のつながりもでき，友達の輪が広がっていった。そして，全校へ呼びかけ「なかよし集会」へと発展していき，思いやりの心をはぐくむことができた。〈１年生と遊ぼう〉「遊び道具の貸し出し」〈なかよし集会〉「ボール送り」 (7) 地域とのつながり ① 親子除草作業毎年，８月下旬の土曜日に親子除草作業を実施している。除草作業を通して，勤労の心をはぐくむと同時に，２学期の学校環境を整えるために，保護者の協力のもと行っている。子どもは，通学団ごとに，保護者と一緒に登校している。除草作業を一緒に行うことにより，地域の子どもを各地域で見てもらったり，家の近くの子どもを知ってもらったりする目的がある。指定された除草区域では保護者同士が打ち解け，仲良く談笑しながら作業する姿や近所の子どもたちに語りかける姿が見られる。約１時間の作業で，校庭の草がみるみるなくなり，保護者もやり遂げた充実感と満足感でいっぱいである。親子で取り組むこのような行事はとても大切である。 ② 読み聞かせボランティアＰＴＡ図書部員が，毎年読み聞かせボランティアを募集している。ボランティア会員と校区にある「ひよっこ広場」会員が毎月，第３木曜日の新知っ子タイム（8:25∼ 8:40）に１∼４年生までに本の読み聞かせを行っている。ボランティア会員は20名前後で，意欲的に活動し，月１回の読み聞かせを子どもたちも楽しみにしている。春の読書週間や秋のイベントとして，手作りの大型紙芝居を上演している。子どもたちは紙芝居に夢中になり，人気を博している。ＰＴＡの人たちは行事に積極的で，学校にもとても協力的である。 ③ 金管部活動日ごろいろいろお世話になっている地域の人たちに，自分たちの演奏を聴いてもらおうと，地域で行われた二つのイベントに参加した。休日にもかかわらず部員の参加率は９割ほどで積極的に参加できた。９月１日に中部中校区の公民館祭りの一環としてふれあいプラザでコンサートを行った。演奏曲目は「オリーブの首飾り」と「ルパン３世のテーマ」であ＜敬老会での演奏＞った。会場は満席状態で，部員たちは初めての参加ということもあり，少し緊張していたが保護者や友達の声援を受けて一生懸命演奏ができた。 - 16 - ９月17日に本校の体育館で行われた「敬老会」である。会場はお年寄りでいっぱいであった。部員はさわやかな汗をかきながら一生懸命演奏をした。本校出身のお年寄りもみえて，校歌を演奏したときには和やかな雰囲気になった。この演奏会を通して，地域の人たちとのつながりを深めることができた。 - 17 -