道徳の時間学習指導案１２３４５６日時平成２７年９月３０日（水）第５校時学年第４学年１１名主題名友達の良さを知る【内容項目２－（３）信頼・友情】資料名「ぼくらだってオーケストラ」（出典：「道徳４ゆたかな心で」東京書籍）本時のねらいてつおの変容について話し合うことを通して，友達と互いに理解し合い，助け合おうとする心情を養う。主題設定の理由主題について児童について本主題は，内容項目２「主として他の人とのかかわりに関すること」の（３）「友達と互いに理解し，信頼し，助け合う。」にあたる。「仲がよい」という友達関係に留まることなく，助け合い，学び合っていく関係を作ることが大切である。本主題をもとに，友情の大切さを理解するとともに，友達のよいところを認めながら，助け合い，励まし合おうとする心情を育てていくことが重要である。本学級の児童は，しんどい思いをしている友達に対して，声をかけたり，見守ったり，友達の気持ちに寄り添うことができる。しかし，利害が絡む時には，独りよがりで素直に友達の意見を聞くことができず，自己中心的な態度になる児童が多い。また，お互いに高め合おうとする行動ができにくい。そこで，友達を理解し，友達の成長を喜び，助け合うことの大切さを実感させることが大切であると考える。さらに，友達を思う気持ちだけでなく，友達の思いに応えることの大切さにも気づかせる必要がある。指導にあたって本時の授業では，楽器が苦手なてつおに親切に教えるなつみへの信頼から助け合うことの大切さに気づいていくてつおの気持ちの変化に着目させる。また，自分のこれまでの生活経験と重ね合わせながら，ねらいに関わる道徳的価値について考えていけるようにする。なつみに対して，今度は逆上がりを教えてあげようと考えたてつおの気持ちをしっかり考えさせることにより，ねらいとする道徳的価値の内面化を図っていきたい。 ≪対話の生まれる授業にするために≫ てつおのことを考えたなつみの言動をおさえ，友達の成長を喜ぶなつみと，その気持ちに対するてつおの心情をワークシートに書くことを設定することにより自己内対話を生む。また，コの字の席形態にし，全体で自分の思いを伝えたり，友達の考えに触れたりしやすくする。なつみの行動について補助発問を行い，てつおの心情の変化を深く考えさせ，ねらいとする道徳的価値に迫りたい。７体験活動と道徳の時間との関わり ☆ ４ - ８「できることから」体験 ☆ 活２動三 ― ・（四ふ３年る）さ信合と同頼合学・習友宿情 ☆ ２ ― （３）信頼・友情「ぼくらだってオーケストラ」道徳（本時）学校 ☆ 行２事（３学）習信発頼表・会友情 - （２）勤労・社会への奉仕道徳クラ ☆ ブ２活 ― 動（３金）管信バ頼ン・ド友情感謝と奉仕の心をもつ児童道徳的実践力（気づく・考える・実行する）【考え・基礎知識】【つながり】【応用・ひろがり】お互いに高め合おうとする行動ができにくい。友達と互いに理解し合い，助け合おうとする心情を養う。相手の立場に立って，互いに協力しながら行動する。９過程導入学習の流れ学習活動１本時で学習することを確認する。２話のあらすじをおさえる。３資料を読んで話し合う。主な発問（○）中心発問（◎）予想される児童の反応（・）指導上の留意点（◇）評価（☆）（評価方法） ○「友達っていいな」と思うのは，どんなときですか。 ◇学習内容についてイメ・遊ぼうと言ってくれたとき。ージをふくらませる。・分からない問題を教えてくれたとき。 ○登場人物とあらすじを確認しましょう。 ◇前日に資料を読んで，話の内容をつかませておく。（資料を読む。） ○最初，なつみの声にてつおが知らんぷりをしていた ◇なつみの教えてくれたのは，どうしてでしょう。ことをだんだん受け入・おせっかいだと思ったから。れてきているてつおの・できるからって自慢しているように思ったから。気持ちを想像させる。・なんだかめんどくさい。 ○どうしててつおは，リコーダーがふけるようになったのでしょうか。・なつみがやさしく教えてくれたから。・なつみが自分のことのように教えてくれたから。 ◎自分のことのように喜ぶなつみを見て，てつおはどんなことを思っていたでしょう。・ぼくができるようになることがなぜうれしいんだろう。・なつみが喜んでくれて，ぼくもうれしい。・自分ができることをなつみに教えたい。・助け合うことは大切だな。 ◇ワークシートに吹き出しを作り，てつおの友達のよさを認め，励まし合おうとする思いをもつようになった心情の変化を深く考えさせる。【補助発問】 ○なつみがなぜそこまで教えようと思ったのでしょうか。・みんなで発表を成功させたかったから。・てつおに，リコーダーが上手にふけるようになってほしかったから。・てつおを助けてあげたいと思ったから。・楽器の演奏が苦手なてつおが，うまくリコーダーがふけず困っていたから。展開【ゆさぶり発問】 ○なつみは，そこまでしててつおを助けなくてもいいんじゃないでしょうか。・みんなで発表を成功させたいから。・同じクラスでリコーダーをうまくふけないてつおを見て，助けないわけにはいかない。・うまくふけず困っている友人（てつお）をみて，助けないわけにはいかない。４みんなが助け合い，励まし合った経験について話し合う。 ○みんなは，互いに助け合ったことがありますか。そはどんなときですか。・合同合宿のとき，みんなで協力して活動できた。・みんなで助け合って，作品をまとめ上げた。・トランペットの吹き方を教えてくれて，吹けるようになったとき，とてもうれしかった。 ◇友達と互いに理解し合い，助け合って行動しようとする価値に関わって，これからの自分を見つめさせる。 ◇学校生活の中で，児童が互いに助け合っている場面を指導者が用意しておく。５本時の振り返りをする。 ○今日の振り返りを書きましょう。なつみが友達のことを自分のことのように思って最後までリコーダーの吹き方を教えて終あげたように，わたしも金管バンドの練習の末時，友達のことを考えて，助け合っていきたい ◇今日学習して，友達について学んだことと，これからの自分について書かせる。 ☆これから友達と助け合っていこうという記述があるか。（ワークシート，発言）です。１０ ○ これからの自分について板書計画 ○ 友達について学んだこと・合同合宿・きょうどう作品・トランペットそれはどんなときですか。みんなが互いに助け合い，励まし合ったことがありますか。挿絵監督次星・自分ができることをなつみに教えたい。・の・野・助ろ試ぼのどけうくう合二合。がしうにでるてこはきいそとるん打出はよな大さうはに切なによ喜だいなくんなるで。な。こいといるが。んなだぜろううれ。しいんだを思っていたでしょう。自分のことのように喜ぶなつみを見て，てつおはどんなことな・・・・つみ無さように視かける対し上いさして挿絵・・ななつつみみがが自や分さのしこくと教のえよてうくにれ教たえかてらく。れたからようになったのでしょうか。よがないうりおな。も世。で話き。ないどうしててつおは，リコーダーがふけるくせに挿絵友達てっリ楽れつて目コ器んおいいしどいーのごのなかうやダえうーん音たすだ前担そ楽ななれ。が当う会ついば出真はにみ練いたっ苦出手場習いく暗すんなにるだいか。。１１座席表黒板 ⑪ ① ⑩ ② ⑨ ③ ⑧ ⑦ ⑥ ⑤ ④ ぼくらだってオーケストラ