平成２７年度　美術科　年間指導計画　(３年) 学月期 4 5 オリエンテーション『美術、人と人とをつなぐ力』 1 美術科で学ぶことが社会の中でどのよう美術が社会や生活にな役割を果たしているかを実例(啓発・支もたらす力に注目する援・癒しと共感・伝承など教科書にあげたことができたか。例)から学ぼう。社会や生活の中で働く美術の例を探し話し合うことができたか。 ○ ○ 「美術の力」について見つけた例を持ち寄って話し合い発表する。※ ワークシートの利用 1 インドで生まれた仏像が、中国や朝鮮奈半仏教的な背景が日本に伝来した歴史、時島を経て日本に伝代や作者による仏像の違いを理解し、鑑わった歴史と、仏像の賞を通してそれぞれに込められた思いを造形の変化を興味を想像して、よさや美しさを味わおう。持って学習することができたか。日本独特の表現の特徴を感じるとともに、時代による表現の変化や作者の思いなどに注目し、彫刻としてのよさや美しさを味わえたか。 ○ ○ 感じ取ったことや特徴からとらえたイメージなどを発表する。※ワークシートの利用自己・他者の作品を鑑賞することで、多様な表現方法の中に作者の心情をとらえることができたか。 ○ ○ ○ ○ 鑑賞　日本美術史「仏像」とは何か、その特徴発想・構想の能力創造的な技能絵画「絵手紙」夏季休業の課題言葉ではなく心に思ったことを絵に表現し相手に伝えよう。スケッチを通して感じ形や色、質感をとらえ材料や用具の生かしたことを表現できた構成を練ることができ方を考え、工夫して表か。たか。すことができたか。木彫・レリーフ「手鏡」木材のもつ味わいや特性を生かした作品作りをしよう。道具(彫刻刀)を安全に使用し、その主題に応じた様々な彫り方ができるようになろう。自己や他者の作品を鑑賞(用と美について)することを通して、より質の高い作品制作に生かそう。 11 9 12 11 2 関心・意欲・態度想像をふくらませてイメージを作り出すことに関心をもつことができたか。発想から完成に至るまで計画的に制作を行うことができたか。 7 12 学習目標主題を基にして構成や組み合わせを工夫して、独自のイメージを表現しよう。多様な表現方法や材料の性質を理解し創造的に表現しよう。用具の使い方を工夫して効果的で美しい表現をしよう。自己・他者の造形表現を鑑賞し、そのよさを感じ取れるようにしよう。絵画「スクラッチ絵皿」 10 評価計画時配数当 6 2 観点別評価規準単元学習内容 1 8 府中市立府中第四中学校鑑賞「ルネサンスの巨匠」絵画『自画像、今を生きるあなたへ』 1 9 3 配当時数計 35 彫刻刀の技法と木材の特性に関心をもち、自分の好きなデザインを考え意欲的に制作することができたか。自分にとって描きたいと強く感じるものが何かを考え見つけ、構想することができたか。彫刻刀の技法と木材の特性を理解し木彫レリーフにふさわしい構成を考えることができたか。材料の性質を理解した造形表現をすることができたか。スクラッチのタッチなど表現に創意工夫がみられたか。彫刻刀の技法を習得し、木材の特性とデザインを生かした彫りを表現することができたか。造形的よさや美しさ、西洋美術史におけるルネサンスの意味作者の心情や意図と合いと、そこに携わった三人の巨匠の生創造的な表現の工夫き様や作品(技法)を理解しよう。などを感じ取ることができたか。様々な自画像の作例を鑑賞し、作者が自画像に込めて表現しようとした心情を想像しながら共感的に味わおう。自分の心の中が表現できるような自画像の構想をアイデアスケッチを手がかりに考えよう。材料や表現方法を選択して、自分の心の肖像を自画像で表現しよう。自分の気持ちを見つめ、作品に表すことに関心をもつことができたか。作者が作品に込めた気持ちを意図的に読みとろうとしたか。今を生きる自分や将来なりたい自分を基に発想を広げることができたか。アイデアスケッチを基に、描きたい心の肖像の構想を決定し、まとめることができたか。ふさわしい表現方法や材料を選択し、工夫して表現することができたか。アイデアスケッチを基に自分の心の内面を表現した自画像の発想や構想を整理し表現することができたか。鑑賞自他の作品を鑑賞して、木彫の特徴を理解した上で作品のよさを見つけ、味わうことができたか。関発創鑑心構技賞言語活動 ○ ○ ○ ○ 感じ取ったことや特徴からとらえたイメージなどを発表しあう。※自己評価カードの利用それぞれの作品が生まれた時代的、社会的背景に目を向けながら鑑賞し、作品のよさや美しさを味わうことができたか。 ○ ○ 感じ取ったことや特徴からとらえたイメージなどを話し合わせる。※ ワークシートの利用作品と言葉をあわせて鑑賞し、感じあったことを話し合うことができた。　自画像を心の肖像画として表現するための工夫や、表現のよさや美しさに気づくことができたか。 ○ ○ ○ ○ 感じ取ったことや特徴からとらえたイメージなどを話し合わせる。※ 自己評価カードの利用［観点別における評価項目］　美術への興味・関心・意欲発想や構想の能力創造的な技能鑑賞の能力創造活動の喜びを味わい、表現や鑑賞の能力を身につけるために主体的に学習にとり組もうとする。【主な評価場面】　制作実習への取り組み内容　・鑑賞時の態度　・ワークシートなどの内容　自己評価カードの内容感性や想像力を働かせて、感じ取ったことや考えたこと、目的や機能などを基に豊かに発想し、形や色彩の構想などを工夫し、心豊かな表現の構想を練っている。【主な評価場面】　実技作品（アイデアスケッチ・下絵・本作品）感性や造形感覚を働かせて、形や色彩などの表し方を身につけ、意図に応じて材料や用具を生かしたり、制作の順序を考えたりし、創意工夫して表している。【主な評価場面】　実技作品（下絵・本作品）感性や想像力を働かせて、造形的なよさや美しさ、作者の心情や意図と表現の工夫、生活の中の美術の働きなどを感じ取り見方を広げたり、美術文化の特性やよさに気づいたりしている。【主な評価場面】定期テストの内容　・鑑賞カード、鑑賞ワークシートなどの内容［評価の基準］　各学期、学習目標についての結果を以下の基準で評価する。１，観点別評価　以下の評価材料に対して各観点の評価基準に照らして、その達成率を得点化し達成率を出す。 A　達成率８０％以上　B　達成率５０％以上　C　達成率５０％未満２，各学期及び各学年の評定　上記観点別評価の合計を出し、その最高得点の達成率によって到達度を出す。 5 →到達度９０％以上　4 →到達度８０％以上　3 →到達度５０％以上 2 →到達度２０％以上 1 →到達度２０％未満