教科名 国語 科目名 現代文Ｂ 科目の 目 標 教科書 ２ 単位数 必 修 選 択 必修 担 選択 当 学年（学科） ２年 ・「話すこと・聞くこと」 「読むこと」「書くこと」の学習をバランスよく取り入れ、現代社 会で必要とされる総合的な国語力を培う。 ・多彩なジャンル・スタイルの教材を学ぶことにより、言語に対する興味・関心を高める。 ・筆者の考え・文の要旨を正確に読み取る力を身につけることにより、情報化社会において 主体的に判断する力を養う。 精選現代文Ｂ（東京書籍）、常用国語便覧 改訂版（浜島書店）、パスワード級別漢字（浜 副教材等 島書店） 選択対象者 １ 学習の目標 ・論理的な文章を読み、筆者の考えや文の要旨・展開を正確に捉える力を培う。 ・文学的な文章を読み、人物像や表現方法について考察を深める。 ・多様な文章の読解を通して視野を広げ、自分の考えをまとめて表現する力を養う。 ２ 授業内容 ・近代文学および評論文の読解を行う。 ・歴史的背景を踏まえた上で、作者や主人公の思想や感情を理解する。 ・感想文や小論文作成、討論等を通して自己を表現する。 ３ 授業の進め方 ・読解分野においては主に講義形式で授業をすすめる。 ・表現分野においては、感想文・小論文・討論等を行う。 ・目的に応じて、便覧等を使った調べ学習を行う。 ・様々な思考法や視点をもてるように意識して努力すること。 ４ 評価の規準 （１）【関心・意欲・態度】国語に対して関心を持ち、意欲的に取り組む態度が身についている。 （２）【話す・聞く能力】自己の感想や考えをまとめ、目的や場合に応じ適切に表現し、また、相手の 意見を聞き取って、伝え合う力を身につける。 （３）【書く能力】自分のイメージしたことを、相手や目的に応じ、表現することができる。 （４）【読む能力】文章や作品に表れた思想や感情を的確に読み取り、生活や人生について考えること ができる。 （５）【知識・理解】表現や読解に必要な基礎的な知識を理解し、身につけている。 ５ 評価の方法 ・定期考査７割、平常点３割 ・平常点の内訳：学習態度、出席状況、提出物、小テスト、発表、宿題、漢字検定、課題テスト ６ 言語活動 （ａ）教科書や資料を正確に読み取り、理解する【読む】 （ｂ）相手が話す内容を正確に聞き取り、理解する【聞く】 （ｃ）常に課題意識を持ち、それを解決することで知識をより深める【思考・工夫】 （ｄ）課題に応じて、様々な資料を読み、解決する【調べる】 （ｅ）書くことにより自己の考えを表現する【書く】 （ｆ）述べたり発表したりすることにより、自己の考えを表現する【話す】 ７ 月 授業計画 領域・単元（時数） 学習内容 【観点別】 各単元における評価 １ 4 評論 「ミロのヴィーナ ス」(6) 5 文章の着眼のおも しろさがどこにあ るのかに注目し、 どのような考えを 展開しているかに ついて考える。 筆者の着眼点を明らかにし、論の展開を正確 につかんで、芸術への関心を深めることがで きたか。 興味・関心のある ことについて小論 文を書く。 自己の論を論理的に表現することができて いるか。 小説 「山月記」(10) 登場人物の言動か ら人生について考 え、「虎に変身す る設定」の効果や 作品の主題につい て考える。 6 7 8 評論 「相手依存の自己 規定」(6) 詩歌 「永訣の朝」ほか (4) 9 10 評論 「日本人の美意 識」(8) 11 小説 「藤野先生」(15) 12 1 2 言語と自我の構 造の関係、事実と その解釈の問題に ついて、考えを深 める。 ある設定された テーマに基づい て、調べ学習を行 い、レポートをま とめる。 人物の行動と気 持の変化、「雪」 についての作者の 見方と願いについ て考え、優れた表 現を味わいなが ら、詩の主題を読 み取る。 ◎ ○ ◎ 日本人の自我構造の特色と、プラス面・マイ ナス面について、欧米人と比較しながら整理 して読み取り、文章の理解を深める。 詩歌における言葉のはたらきや、作品の表 現上の特色を理解し、鑑賞することができた か。 ade ◎ a ○ aef ○ ◎ ○ 【言語 活動】 ace ○ ◎ ○ ５ ○ ◎ グループで円滑に「虎になった理由」を検討 し、発表することができたか。 課題に応じて適切な方法で情報収集を行い、 考察したことを分かりやすく工夫して文章 にまとめている。 ４ ac cde ◎ a 近体詩の主な流れを理解することができ たか。 ○ 日本人と西洋人 の美意識の違いに ついて、キーワー ドに対比してまと める。 筆者の考える日本と西洋の美の意識につ いて正確に読み取り、それを踏まえて自己の 考えを深めることができたか。 ○ ◎ ab ○ ◎ ac 民族、アジアの問 題を考え、藤野先 生の生き方から日 本人として見つめ 直さなければなら ない問題を読み取 る。 評論を読み、筆 者の述べる人間・ 社会・自然につい て、的確に理解す る。 小説 「こころ」(13) 登場人物の性格 や生き方を読み取 り、主題について 考える。 夏目漱石につい て学習する。 明治から昭和の 文学史を学習す る。 時数合計（70） ３ 近体詩の流れに ついて学ぶ。 評論 「環境問題と科 学」(8) 3 小説に描かれた場面、作中人物の言動心理な どを的確に読み取り、小説の虚構性を通じ て、人生の真実や人間の生き方について考え ることができたか。 ２ 登場人物の生き方や小説に描かれた世界 を表現に即して読み取ることができたか。 自己の感じたことを文章に表すことがで きたか。 ◎ 筆者の論理構成を捉え、科学の持つべき問 題意識について、的確に読み取ることができ たか。 長編小説における作中人物の性格や心理 を読み取り、人生への関心を深めることがで きたか。 ◎ ◎ ○ acd ○ e ○ a ◎ a 夏目漱石の人生、文学史上の夏目漱石につ いて理解できたか。 ◎ ○ acd 明治から昭和にかけての日本文学史につ いて、主な流れを理解することができたか。 ○ ◎ acd
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