平成２６年度全国学力・学習状況調査の結果を踏まえた分析小学校国語Ａ問題本市の傾向と課題 ○ 全体の平均正答率は，全国・県を上回っている。領域別に見ても，すべての領域等で全国・県よりも高い平均正答率となっている。特に，「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」においては，全国を大きく上回っている。国語科の授業を中心として言語活動の充実が図られていることや，「みんなにすすめたい一冊の本推進事業」への積極的な取組等が成果として表れていると考えられる。 ○ 「読むこと」の領域において，文章を読み表現の仕方を捉える設問の正答率がやや低い。文章を読むときに，内容を正確に読み取ることだけでなく，表現の仕方や資料の活用の効果等，書き手の表現の工夫について捉えることが大切である。 ○ 「書くこと」の領域において，文章を適切な表現にして書く設問の無解答率がやや高い。自分の書いた文章を読み直したり，互いに読み合ったりして，言葉の使い方を適切に推敲する活動を，各学年の指導事項に応じて継続することが大切である。【課題】新聞の投書を読み，表現の仕方を捉える４は，書き手の立場に立って新聞の投書を読む場面が取り上げられている。読み手に対して自分の意図を伝えるために，書き手がどのような工夫をしているかを捉える設問である。書き手が実際に体験したことをもとに，自分の意見や考えを書いていることを捉え，選択肢の中から適切なものを答えることが求められる。選択肢にある「複数の情報を比べ」「引用して」「自分の考えに反対する意見」が，具体的にどのような表現の仕方なのかを理解する必要がある。指導のポイント「読むこと」の学習において，内容を読み取ることだけでなく，表現の仕方や資料の活用の効果等，書き手の表現の工夫について捉えることが大切である。特に，「比較」「引用」「自分の考えに反対する意見を想定」といった表現の工夫について具体的なモデルを示して理解させるとともに，「書くこと」の学習での自分の表現に生かせるようにしたい。関連解説資料Ｐ２２～２３，報告書Ｐ３３～３４参照小学校国語Ａ問題【課題】複数の事柄を並列の関係で書く６一は，自分の書いた文章を推敲し，よりよい文章に書き直していく場面が取り上げられている。複数の事柄を並列の関係で書く場合に，「～たり，～たり」という書き方を的確に用いて文章を書き直すことを求める設問である。設問で指示されている条件を理解して答えることができずに「～たり，～たり」という表現を用いなかった誤答が考えられる。また，無解答率がやや高いことから，書いた文章を読み返し，適切な表現に書き直す「推敲」の活動に慣れていなかったり，苦手意識があったりする傾向があることが考えられる。指導のポイント学習指導要領には，自分の書いた文章を読み返し，推敲することに関する指導事項が，児童の発達段階に応じて位置づけられている。「書くこと」の授業において，書いた文章をより適切な表現に書き直す活動に，系統的・継続的に取り組んでいくことが重要である。その際，どの表現をどのように見直せばいいのか，視点を明確に示すことが必要である。また，その視点に基づいて，グループで互いの文章を読み合い，より良い表現になるよう助言し合う活動が有効である。関連解説資料Ｐ２７～２８，報告書Ｐ３８～３９，参照