◆ 研究主題伝え合い共に高め合う児童の育成～学び合い・話し合う活動の充実をめざして～ ◆ 主題設定の理由本校は、ここ数年間、「表現力の育成」に取り組み、昨年度は研究主題を「伝え合い共に高め合う児童の育成をめざして～聴く力を育む豊井小プラン～」として研究を進めてきた。授業研究において、「一人一授業」を実践し、「一人の指導者からの継続的な受指導」を受けてきた。また、「児童の学びが深まる学習指導案の作成」を研修し、「授業改善」「公開研修会の充実」を図ったり、児童の学力向上定着に取り組んだりしてきた。授業においては、「一人学びと共学びの充実」を通して教師が児童一人ひとりの思いを理解し把握しながら授業を進めることで、児童が互いに自分の思いや考えを伝え合うことができるようになってきた。また、一昨年度から行っている、フリートークの活動に取り組むことで、温かい雰囲気を大事にしながら聴く力や話す力を伸ばすことを行ってきた。児童の一人が話題を提供し、自由に思いや考えを述べ合う活動を継続していくことは、昨年度の研究主題でもある、聴く力を伸ばすことに成果があったといえる。しかし、次のような課題も見えてきた。 ○ 伝え合いの場において、メモをふまえて話すときや振り返りの場での記録などの書く力が不十分である。 ○ 自分の考えや思ったことを書くときに、文章で表現する力が不十分である。 ○ 聴き取ったことを自分の言葉で書き表すことが苦手な児童が多い。 ○ 友達の意見に対して、深く考えて意見を述べたり、質問したりすることが苦手な児童が多い。そこで、以下に方向付けをした。（１）聴き合い学び合う授業づくりの充実「聴き合い学び合う授業づくりの充実」に取り組むことは、学力の向上を支える大切な視点となる。本校の研修は、これまで授業前の教材研究に重点を置いた研修方法をとってきた。児童の実態を事前に把握しながら教材を解釈していくことが、聴き合い学び合う授業づくりの土台であるという考えを重視したからである。授業後は、学び合う児童の姿や教師の支援の在り方について振り返り、授業改善を図ってきた。しかし、単元全体を通して児童にどんな力が身に付いたかを分析するまでには至らなかった。そこで、本年度は、単元全体をふり返り、「授業評価」に取り組んでいくことにした。「授業評価」に目を向けることで、身に付けた力を次につなげたり、広げたりし、児童の学びがより充実していくことを目指す。（２）言語活動の充実本校では、これまで伝え合う力を伸ばすために「聴く」「話す」という音声言語に重点をおき、各学年で使用できる系統表を作成し、活用してきた。「聴く」「話す」ことについては、今年度も継続して取り組んでいきたい。しかし、自分の考えをはっきりさせたり、まとめたりして相手にわかりやすく伝えるためには、授業の中でメモを取る、文章を書いて伝えるなど、「書く」活動についての取組が必要であるということを昨年度の研修を通して実感した。「書く」ことは、思考力を育てることにもつながり、学力の向上には欠かせない視点となってくる。「聴く」「話す」に加え、「書く」力の育成を図ることで、児童の学ぶ力を育てていきたい。そこで、本年度は研究主題を引き続き「伝え合い共に高め合う児童の育成をめざして」とし、副主題を「学び合い・話し合う活動の充実をめざして」として研究を深めていくことにした。聴く力の向上が見られた昨年度の取組をさらに高めていくために、「書く力」にも焦点を当て、伝え合い共に高め合う児童を育成していきたい。 ◆ 研究組織推進委員校長―教頭― 研修主任：小倉（６年生担任）高学年部会（高学年＋養護）吉野（３年生担任）中学年部会（中学年＋教頭）横瀬（１年生担任）低学年部会（低学年＋特支） ※校長は、全ての部会に随時参加する