明倫小学校の課題と解決の方途（学力向上プランより）課題第１学年第２学年第３学年第４学年第５学年第６学年・ひらがななどの定着に個人差がみられる。・書く、話すということに意欲的に取り組むことができる。・漢字の読みはできているが、書きや画数については正答率が低い。・条件に合わせた作文について、正答率が低い。・ローマ字を書く問題、漢字の部首を問われる問題の正答率が低い。・資料と文章を合わせて読み取る問題の正答率が低い。・問われていることが読み取れない。問題の意味をとら促音、句読点など的確に表現できない。話を正確に聞・想像したことを文章にすることができない児童が多い。・地図を見ながら、順序よく説明する問題について正答率が低い。・資料と文章を同時に読み取る問題の正答率が低い。・字数、書き方の条件をもとに文章で記述する問題の正答率が低い。き取ることが出来ない。・順序に気をつけて話すことの正答率・ローマ字の促音や撥音を書く問題に・字数、書き方の条件をもとに文章で記述する問題の正答率が低い。えることが難しい。国方語途・視写や文づくりの指導の中・日記・視写で、書く活動を継・家庭学習において、毎日新出漢字に・授業の中で、字数、特定の言葉をい・新出漢字を学習する時、調べ学習でパソコ・資料と文章を合わせて読み取るタイプので、正しいお手本を見て、続する。日常の中で言葉をついて書き順や画数について意識されること、理由を述べることなどのンの使用がある時、外国語の時間の名前学習プリントを用意し、授業中にも特化し集中して字を書くことを続正しく使えるようになる。音せた練習を行う。条件に合わせて作文をする時間を記入などを通して漢字の部首、ローマ字にける。字を書くことが苦にならないように一定時間と読、読書、詩の音読を継続し、語彙を増やす。・スピーチのテーマを工夫したり、発表のやり方を学習規律として身に付け確保し、繰り返し学習できるようにする。少しずつ触れ、振り返られるようにする。・資料と文章を同時に読み取るタイプの学習する。・学習プリントで慣れさせたさせたりする。・学習支援プログラムの基本問題をス・情報教育等でのローマ字の活用、宿題で取り上げる等の工夫をすプリントを用意し取り組めるようにする。・読み取りの授業のまとめ、振り返りの時間り、全体の場で確認したりする。キルタイムで活用したり、教材を授業で使用したりして書く力を高める。重点 ●順序よく話す・たし算・ひき算において、正しく立式することが難し課 H26,6月い。・数の感覚に個人差がある。題・繰り上がり・繰り下がりのあるたし算ひき算が正確にできない児童がいる。・文意を読み取って立式することが難しい。算る。 ●条件に合わせて書く・長さについて感覚として見に付けていない児童が多い。・立式はできるが、その求め方を記述することについて正答率が大変低い。・数量の関係を考え、問題を解くことについて正答率が大変低い。て学習する。・日頃の授業においても、条件を付けて(キーワードや字数など）書けるように繰り返す。に字数、キーワードなどの条件を提示し、条件のもとに自分の考えを伝えることに慣れさせる。 ●資料と文章を合わせて読み取る・分数の概念（数直線上で１をいくつにわけたのか）に課題がある。・「順に考える」・「まとめて考える」３要 ●言語に関する事項の習得・わり算の筆算、数直線、分数のたし算など既習の基本的な知識を使えていない児童・問題文を読み、それにふさわしい「図」を作成することにやや課題が見られた。がいる。素２段階の問題について正答率が・単位の量的感覚を問われる問題の正答率低い。が低い。・計算に手順が複数ある場合、問われていることを取り間違えて誤答している。・文章の意味を具体的に考えたり、大切な言葉をおさ方数途重点える。・スキルタイムや家庭学習で基本的な計算を繰り返し行い、定着を図る。・算数セットを活用して問題・文章題に線を引いたり図を場面を確認することで数手がかりにしたりして立式にの感覚を養う。つなげる。・学習したことが生活の中で生かせるように他の教科等と連携して指導する・一人学びで求め方を必ず自分の言葉でまとめる活動を授業の中で取り入れる。・授業や学習支援プログラム等で分数を取り上げ、繰り返し学習するようにする。・スキルの時間や家庭学習で、既習の計算問題などに取り組む。・体積などの学習では、具体的な例を提示し・問われていることに対しての立式がたり算数的活動を取り入れたりすることできるよう、関係図等を用い図式化で、量的感覚が養えるようにする。・学習支援プログラムの基本問題をスして、立式ができるようにする。各・問われていることや１つの手順で分かったキルタイムで活用したり、教材を授業で使用したりして活用する力を高め単元の文章題に取り組む時間を授業中に確保し、繰り返し学習するよことを線をひいたり、メモをしたりすることを続けさせる。る。うにする。 ●問いや大切な言葉をとらえてかく活動（図、関係図など） -1 - ・日頃の授業においても、問題文を読み、内容を「図」に表して考える機会を多く設定する。・図の「描き方」の指導も授業の中で随時し、考えを表す表現の仕方を学習する。 ●スキルタイム、家庭学習などの繰り返し学習