授業参観レポート１教材名・授業者第５学年「２平成２７年６月５日（金）生き物は円柱形」（第５時）授業者【】授業の概要「生き物は円柱形」の中（②，③，④，⑤段落）を読み取り、筆者が説明的文章を書く上でどのような工夫をしているかに気付かせる授業でした。めあて「中を読み、筆者の書き方の工夫を考えよう」１．文の構造と前時の学習を振り返る２．全員音読をする３．②段落～⑤段落それぞれの要旨を一言でまとめる４．②～⑤段落のつながりや、書き方の工夫に気付かせる３参観を通して考えたこと本時は全７時間中の第５時を参観させていただきました。 ①導入で丁寧に文章全体を通した筆者の主張（はじめ・おわり） ②「はじめ」と「おわり」により説得力をもたせるために「中」があり、「中」では具体例を挙げて、生き物が円柱形である「わけ」や「特性」などを書いているなど読みの手がかりを共通理解した上で全員音読に入りました。全員音読では、本間先生も一緒に音読することで①児童の読む速さを一定に保つことができることと、声質の違う音が耳から入るのでより本文の内容が児童の中に定着しやすくなるなどの効果があると感じました。音読の後、段落に書かれている内容をつかんだという手応えを感じたのか、子ども達のもつ雰囲気から清々しさを感じました。次に、②段落から⑤段落までの内容や要旨をとらえ、一言でまとめる活動をしました。 ②段落人の体は円柱形でできている（「人とは、文中で出てきた「君」のことだね。」と文中に使われていない語句についても児童に返しながら丁寧に確認していました。） ③段落「動物」や「植物」も円柱形（「ミミズ」や「ヘビ」、「木の幹」や「枝」などはその具体例であるということも確認しました。） ④段落例外（ここでは、「問い」「予想される反論」など他の意見も出ましたが、文中にある語句を使ってまとめるということで、子ども達も納得していました。） ⑤段落例外の答え（「チョウも円柱形。」のもに注目させました。）筆者の書き方の工夫では、例の中に問いかけと答えを入れていることで、読み手に対して、より説得力を与える書き方になっているという気付きが児童から得られました。段落ごとの要旨を一言にまとめる活動は、内容や要旨の読み取りだけでなく、段落相互の関係や自分の考えを読み手に説得力をもって伝える手法を知る上で効果的な学習法だと感じました。児童の意見を尊重しながらも記述に沿った読みを進めていくことが、「書き方の工夫」についての児童自らの気付きに繋がったと感じました。