Document

教科の
重点
文章の内容を理解したり、書き手の意図を推論したりする事ができるようにする。
学年
児童の実態･指導上の課題
授業改善の具体的な方策
１
年
【　読む　】
・質問されていることやその答えについて、大体の児童
は正しく読み取れている。言葉をまとまりとして読むこ
とが困難な児童は、書かれている内容を理解するため
に、何回も繰り返し読む必要がある。
【　読む　】
・音読の練習を日常的に取り組み、言葉をまとまりとして読めるよう指導
する。
・場面ごとに、「いつ」「どこで」「だれが」「なにをした」かを明らか
にしながら大体の内容を整理して読み取れるようにする。
【　読む　】
・時間的な順序や事柄の順序などを意識しながら読む経
験が少なく、一人で読むだけでは、おおまかな内容をつ
かむ程度である児童が多い。
・「なぜ」「どうして」と考えながら読むことができる
児童が少ない。
【　読む　】
・「はじめ」「中」「おわり」の文章構成をはじめに確認し、大まかな段
落構成を理解させてから、各段落を読み取っていくようにする。
・詳しく読み取る際に、キーワードなどのヒントを与えながら、細かく読
んでいく。
・読み取る際に、事柄と理由を合わせて考えさせていく。またそれらが分
かる根拠を示させるようにする。
【　読む　】
・読み取る力については、個人差が大きい。
・目的に応じて中心となる語や文をとらえて読み取る力
に課題がある。
・「はじめ」「中」「おわり」、「問い」と「答え」な
どの文章の構成については、ある程度理解している。
【　読む　】
・話し手は、話題からそれないように話し、聞き手は、話し手が何を伝え
たいのかを大事にして聞くように促す。互いの思いや考えを尊重しながら
話し合えるような雰囲気を大切にしていく。
・小グループでの話し合い活動を多く入れ、話し合うことに慣れさせる。
・話し方のポイントなどを示し、身につけさせる。
【　読む　】
・基本的な読み取りはできている。
・段落相互の関係をつかむ力には個人差がある。
【　読む　】
・文章構成と内容を捉えるために、段落ごと
・指示語に注目させたり、中心となる文や語を考えさせたりする場面を、に大事な言葉を抜き取る活動を多く設定し
時間をとって、段落相互の関係がつかめるよう指導する。
た。おおまかな内容をつかんで読む児童が
（　国　語　科　）
（教科）２
年
３
年
４
年
５
年
６
年
成果と課題
・授業の中での音読、宿題での音読に
意欲をもって取り組みほとんどの子が言
葉をまとまりとして読むことができた。
・読み教材では、場面ごとに時間や場
所や登場人物の言動などについて明ら
かにしながら読み進めることで、話の内
容を整理することができた。
・順序に気をつけて読むことができ
るようになった。
・理由も考えながら読む児童が増え
た。
・話し手になった時、話題からそれ
ずに話せるようになってきた。
・クラス全体での話し合いをまとめる
事はまだ難しいが、小グループの話
し合いは上手にできるようになってき
た。
増えてきているが、それぞれの段落が全体の
中でどのような役割を果たしているのか考え
ながら読むことはまだ難しい。
【　読む　】
・説明文を読んで、直観的に要旨をとらえることはでき
るが、それを批評的に考えたり、自分の立場をはっきり
させて意見を書いたりすることが課題である。
・実験、観察などの具体例を読み取ることと、抽象表現
で表された筆者の主張を結び付けて捉えることに課題が
ある。段落相互の関係や論証の方法を捉えることが難し
い。
【　読む　】
・小単元や朝会での講話などを利用し、文量や形式を指定して自分の考え・自分の考えを書く学習を多く設定
することで、考えを論理的に書き表
を書く学習を多く設定する。
そうという態度が育ってきた。
・文章構成図を作成する学習など、段落相互の関係を視覚的に捉えられる・取り扱った教材では、文章構成
や、段落相互の関係を意識できるよ
ようにすることで、文章の論証方法について考える学習を入れていく。
うになったので、これから出会う教材
でも繰り返し指導していく。
【　読む　】
・説明文を読んで、要旨をとらえることはできるが、そ
れを求められている分量や表現の仕方などに合わせてま
とめるのは難しい。
・文章全体の構成をとらえたり、筆者の主張とする根拠
を分析的に読み解いたりすることに取り組んでいるが、
自分の知識や経験と関係付けながら自分の立場で考え、
読むことが課題である。
【　読む　】
・説明文を読んで、全体の構成、要
・キーワードを見つけ、分量の制限を入れながら要旨をまとめて書く練習
旨を捉え、キーワードをもとに内容
をしていく。
の大体を理解できるようになってき
・引き続き、文章の構成や要旨、事実や事例を挙げた論証の方法などを読た。
み解く授業を工夫していく。（例えば、下学年の教材で学習した上で本単・筆者の論の展開の仕方、表現の工
夫を学び、自分の主張を、事例や根
元を学習する、文章構成図を作成するなど。）
・新聞記事や他の教材や資料を使って、自分の知識や経験と関係付けなが拠をもとに書くことができるようになっ
てきた。
ら、自分の考えをもつ練習をしていく。
・さらなる定着が必要である。

Download Report