客観的根拠に基づき多様な視点から考え，判断する力を育成する理科指導の工夫－予想と結果が不一致となりやすい実験を取り入れた授業実践（研究①）－－予想と結果が不一致となりやすい実験を取り入れるための考察の展開（研究②）－呉市立阿賀小学校小加本広記教諭研究の概要本研究は，客観的根拠に基づき多様な視点から考え判断する力を育成するために，文献研究を行い，予想と結果が不一致となりやすい実験を取り入れた授業モデルを作成した。また，その授業モデルに基づいて授業実践を行っている。また，プレテストやポストテストによる分析と考察にも取り組み，研究の成果を明らかにしている。今後，一層の充実が期待される研究である。不一致だった原因とは？予想と結果が不一致となりやすい実験不一致だった原因について考える必然性を生む他者との話合いによる概念の変容回らないつなぎ方とちがって，今の実験のつなぎ方はプラス極も，マイナス極もモーターにつながっている。並列つなぎみたいになっているからこの結果になった。研究 ① －極と＋極がまとめてつないであるからもう少し導線を見ればよかった。客観的根拠に基づき多様な視点から考え，判断する力の育成予想と結果が不一致となりやすい実験を取り入れるための授業の実践（普段から取り組んでおく授業の姿）授業モデル想定していた授業の姿（一部抜粋）自然事象への働きかけ自分の結果と予想を比較する。問題の把握・設定予想・仮説の設定個人としての結論（仮の結論）を表現する。めあて検証計画の立案観察，実験の実施研究 ② 個人学級としての結果と自分の予想を比較する。学級としての結論を表現する。 ※個が行う考察と同じ内容なら省略個の結果の処理予想と結果が不一致だった場合個が行う考察学級学級の結果の処理学級集団としての考察まとめ予想予想の振り返りきまりや知識を当てはめて予想してはいけなかったのではないか。新しい予想の設定結論や疑問から新しい予想はつくれないか。実験方法の振り返り実験方法の見直しが必要なのではないか。実験の振り返り実験が正確に行われていたか。予想と結果が一致した場合日常生活への適用日常生活の中で関係があるものはないか。類似の事象の関係付けこれまで学習したことと関係があるものはないか。一般化見つけたきまりや知識を多くのものに当てはめてみて，全てのことでそのことが言えそうか。学級集団としての考察金ぞくを，あたためたりひやしたりすると，体積はどのように変わるのか調べよう。なべを火にかけても見た目は変わらないから，あたためても金属の体積は変わらない。固いから，冷やしても金属の体積は変わらない。金ぞくは固いから温度を変えても体積は変化しないと考えていたけれど，固くても体積は変化すると分かり，見た目や手でさわった感じだけで予想はできないことがあると思いました。予想の見直し鉄橋や鉄道のレールが温度によって伸びちぢみすることから，なべに火をかけたときや，氷をつくるときの金属のカップも温度によって見た目には分からないぐらいの大きさの変化があるのかもしれないと思いました。新しい予想の設定