月寒東小学校における「学ぶ力」育成プログラムプログラム項目名 ①「学ぶ力」に関する課題項目内容項学ぶ意欲思考力・判断力・表現力等基礎的・基本的な知識及び技能 ②改善の重点 ③改善策目内容の具体 ◆「好きな授業がある」子どもが 89.5％であるが、「国語・算数の勉強が好き」という子どもはそれぞれ 17.9％・36.7％と 40％を下回っている。「授業中、自分で疑問やめあてをもって学習に取り組もうとしている」という子どもが 12.5％、「分からないことは、自分で調べてはっきりさせようとしている」という子どもが 25.7％。いずれも 30％を下回っている。 →子どもが自分で疑問や課題をもち、それを解決しようとする意欲を高める指導等に課題。 ◆「意見を書くときには、その理由をはっきりさせて書くようにしている」という子どもが 14.6％、「意見を発言する前に、自分の考えがうまく伝わるように、話の内容や順序を考えている」という子どもが 17.3％、「授業中、自分の意見を進んで発言している」という子どもが 14.4％と、いずれも低い状況。全国学力・学習状況調査Ｂ問題で無回答率が高い。 →自分の考えを進んで発言したり、うまく伝わるように考えたりして表現する指導等に課題。 ◆「普段から、計画を立てて勉強している」という子どもが 13.3％、「新しく習ったことは、くり返し練習をしている」という子どもが 16.2％と、いずれも低い状況。全国学力・学習状況調査では「平日の家庭での学習時間が１時間以上」と回答した児童の割合が全国平均を大きく下回っており、「10 分以下、全くしない」と回答した児童の割合が全国平均をかなり上回っている。 →定着を図る指導内容の明確化や、家庭での学習習慣の定着を図る取組に課題。課題解決に向けて ★思考力・判断力・表現力を育むため授業づくりの充実に取り組む。重点的に取り組むこと ★学習習慣の定着を図るため習慣づくりの充実に取り組む。改善策を具体化 □体験的な活動や言語事項、問題解決的な学習を取り入れた授業の工夫改善 □「子どもが自ら考え、判断し、表現す □思考ツールを活用して思考スキルを身に付けさせるとともに思考力・判断力を育成するる学習活動」の充実 ■「自分への自信をもたせるきめ細かい指導」の充実研究の継続 ■習熟度別指導を取り入れるなどＴＴによる少人数指導の積極的活用 ■日常の教科等指導と連携した宿題や家庭学習の取組の工夫 ■朝の時間（つっきータイム）を活用した朝読書と、日常の学習内容の定着に向けてのドリル ■ICT（実物投影機や電子黒板など）の積極的活用 ④検証各種調査や ○各教科等の評価規準に基づく学習状況評価結果の活用（日常のテストやノート、観察等）子どもの自己評価指標の活用 ○全国学力・学習状況調査や学力テストの結果を活用 ○札幌市全体の共通指標（子どもの自己評価）の活用