情報科教育法I 第４回講義（平成１４年１０月２２日）問題「地域による暮らしの違い」をテーマに交流授業を実施する。その際，情報教育の観点から「情報活用の実践力の育成」を目指してテレビ会議システムを利用した授業を実施した。さて，情報教育の観点から，子ども達は何を学ぶだろうか？また，対面コミュニケーションと比較して，テレビ会議を利用したコミュニケーションの問題点はどこだろうか？情報教育の観点から考えて‥ 情報活用の実践力コミュニケーションの難しさ情報が伝わらない情報の伝達方法情報手段の特性（長所と短所，画質‥）情報の表現方法情報の科学的な理解情報社会に参画する態度情報への批判的・客観的な判断情報発信への責任皆さんの回答から(1)  「情報教育の観点から何を学ぶか？」『情報教育』で獲得される能力  情報活用能力  問題解決能力    論理的思考力，数量思考能力，コミュニケーション能力     課題発見能力，課題選択能力，課題探求能力，意思決定能力，行動選択能力，プレゼンテーション能力，論理的表現力，対人関係能力自己評価能力，他者評価能力価値形成能力情報手段活用能力参考：平成12年度電気通信大学公開講座（高校普通科新教科「情報」の教員養成への提言、山極隆先生）『情報教育』における学習指導形態知識の型構造化知識連携的授業共同体形成課題学習と学習教科学習プロジェクト学習学問的知識学問的・社会的実世界知識応用的知識スキル学習の型理解力基礎基本教師/ 生徒可変理解力発見的思考計画力表現力モニタリング論理的思考モニタリング探求力評価力教師生徒可変引用：岡本敏雄他編著：情報科教育法，丸善，2002．林徳治他編著：情報教育の理論と実践，実教出版，2002．『情報教育』に関する評価  評価内容   知識形成，技能形成問題解決力    問題発見，問題認識，計画，創造・制作，表現・伝達積極性，協調性，リーダーシップ評価観点     形成的評価（学習活動プロセスが対象）総括的評価（学習達成度が対象）個人内評価（一人の生徒の進歩度が対象）相対的評価と絶対的評価引用：岡本敏雄他編著：情報科教育法，丸善，2002．林徳治他編著：情報教育の理論と実践，実教出版，2002．情報教育で望まれる支援  教材、学習情報の提供   国や県、市町村による支援推進プロジェクト，ボランティア団体等による支援   技術支援、人的支援     こねっとプラン、メディアキッズ情報化推進コーディネータの配置ヘルプデスク（ＳＯＳセンター）の設置大学や短大等による支援研修、情報提供   推進プロジェクト，ボランティア団体による支援県教育機関、大学・短大等による支援情報教育で重要なこと  学習活動の観点から     情報的な見方・考え方に基づいた問題解決の実践システム的な思考力学習活動プロセスの自己評価とリフレクション教育活動の観点から    問題解決型の学習活動を支援する能力・資質学習環境のデザイン力目的に応じた情報手段を適切に利用するための基本的な操作能力