PowerPoint プレゼンテーション

第４章
子どもはものごとを
どう理解するか？
道案内
１準備
２知覚の発達
３認知の発達
４感情の発達
５性格の発達
６社会性の発達
７発達上の問題
８まとめ
(0) 授業を始める前に
＊
(1) 発達心理学とはどんな学問か？
(2) なぜ発達心理学を学ぶのか？
(3) 子どもに世界はどう見えるか？
(4) 子どもはものごとをどう理解するか
(5) 子どもは心をどう理解するか
(6) 子どもに愛情を注ぐこと
(7) 子どもの性格は生まれつき？
(8) 人間関係の中で育つ
(9) 自己意識と発達課題
(10) 子どもに見られる心の問題
(11) まとめ
＊
メインメッセージ４
子どもの思考はゆっくり発達する
できないことも多い
Piagetの認知発達理論
発達段階
1
2
3
4
感覚運動期
前操作期
具体的操作期
形式的操作期
０〜２歳頃
２〜７歳頃
７〜11歳頃
11,1２歳頃〜大人
キーワード１
シェマ
外界とかかわるための知
識構造
キーワード２
表象
心の中の「もの」
キーワード３
操作
心の中で「もの」を動かす
サブメッセージ 4.１
学校制度も心理学的知識に
基づいている
感覚運動期
０〜２歳頃
第Ⅰ期 (0ー1ヶ月)
反射のシェマ
把握反射［VTR 4.1］
モロー反射、吸啜反射
ルーティング反射
バビンスキー反射など
第Ⅰ期 (0ー1ヶ月)
反射のシェマ
刺激
反応
第Ⅱ期 (1ー4ヶ月)
第１次循環反応のシェマ
指しゃぶり
第Ⅱ期 (1ー4ヶ月)
第１次循環反応のシェマ
運動
感覚
第Ⅲ期 (4ー8ヶ月)
第２次循環反応のシェマ
ガラガラ
モノを動かした記憶
［VTR 4.2］
第Ⅲ期 (4ー8ヶ月)
第２次循環反応のシェマ
運動
もの
感覚
第Ⅳ期 (8ー12ヶ月)
シェマの結合
２段階のシェマ
モノの永続性の理解
第Ⅳ期 (8ー12ヶ月)
モノの永続性が理解できないと….
第Ⅴ期 (12ー18ヶ月)
シェマの多様化
試行錯誤のくり返し
第Ⅵ期 (18ー24ヶ月)
表象の出現
延滞模倣
ごっこ遊び
サブメッセージ4.２
２歳頃までは頭の中にモノを
思い浮かべられない
前操作期
２〜７歳頃
前操作期
特徴
表象を使って考えることができるが、
表象の操作ができず、
不完全な思考
前操作期にはできないこと１
[実演4.1] 保存課題
前操作期にはできないこと１
[実演4.1] 保存課題
見た目にとらわれる思考
前操作期にはできないこと１
量の保存課題
前操作期にはできないこと１
数の保存課題
前操作期にはできないこと２
三つ山課題
前操作期にはできないこと２
自己中心的思考
自己中心的思考の例
自己中心的思考の例
自己中心的思考の例
幼児期のことばの獲得
乳児期
1〜６ヶ月頃
クーイング
「ア−」「ウー」
6〜1２ヶ月頃
喃語
「ア−ア−ア−」
「バババ」「ダダダ」
幼児期のことばの獲得
１〜1.3歳頃
1.5〜２歳頃
２〜３歳頃
１語発話の出現
２語文の出現
多語文の出現
形容詞の使用
「これなあに？」の連発
３〜４歳頃
通常の言語使用
サブメッセージ4.３
幼児期は「思考の脱中心化」の
過程である
具体的操作期
７〜 11歳頃
様々な論理操作が可能になるが、具体的
なモノを離れては考えられない
具体的操作期の思考

可逆的思考
「元に戻したらどうなるかな？」

相補的思考
「高さは高くなったけど、その分
幅は細くなってるな」
形式的操作期
11,12歳頃〜大人
抽象的な思考が可能になる
具体的操作期の学習
[算数] 図のような土地の面積を求めよ
5x9+5=50m2
5m
面積5m2
9m
形式的操作期の学習
[数学] 以下の図中のxを求めよ
全面積50
5x+5=50
x=9
5
面積5
x
形式的操作期の学習
[理科] 二酸化炭素の合成
塩酸に大理石（炭酸カルシウム）を入
れると、二酸化炭素が発生する
CaCO3 + 2HCl → CaCl2 + H2O + CO2
サブメッセージ４.４
各年代に適した勉強を
させよう
メインメッセージ４
子どもの思考はゆっくり発達する
できないことも多い

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