第６章子どもを愛することー感情と愛着の発達ー道案内１準備２知覚の発達３認知の発達４感情の発達５性格の発達６社会性の発達７発達上の問題８まとめ (0) 授業を始める前に＊ (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ (3) 子どもに世界はどう見えるか？ (4) 子どもはものごとをどう理解するか (5) 子どもは心をどう理解するか (6) 子どもを愛すること (7) 子どもの性格は生まれつき？ (8) 人間関係の中で育つ (9) 自己意識と発達課題 (10) 子どもに見られる心の問題 (11) まとめ＊メインメッセージ６子どもの信頼に答えることが養育者の責任１感情の分化思い出そう！発達の一般的方向（Welner）未分化→分化新生児の感情分化０快興味喜び驚き不快１月２齢３悲しみ怒り４５６恐れ嫌悪赤ちゃんの微笑み生理的微笑（０—２ヵ月）社会的微笑（２ヶ月以降）不快感情の分化悲しみ自分にとって大切なものが失われた時２ヶ月頃あやすのをやめると「悲しげな表情」受動的欲求不快感情の分化怒り自分がやろうとしていることが妨害された時４ヶ月頃その頃… 手を伸ばしてモノをつかめるようになる能動的欲求不快感情の分化恐れ（不安）自分に危険や害をもたらす刺激に出会った時 7,8ヶ月頃その頃… 人見知り愛着の形成愛着の芽ばえ人見知り（８ヶ月不安）１歳以降の感情分化表象の出現自己意識自分が他者からどのように見られているか自分が他者から何を期待されているか１歳以降の感情分化 0.5 喜び驚き嫌悪恐れ怒り悲しみ１歳表象の出現照れ２歳誇り３歳嫉妬罪悪感恥サブメッセージ 6.1 認知機能の発達が自己意識を生み出し、多彩な感情を育てる感情のコミュニケーション情報の送り手喜び社会的微笑養育行動のリリーサー感情のコミュニケーション情報の送り手怒り能動的欲求の表現感情のコミュニケーション情報の受け手社会的参照養育者の表情から安全／危険を知るお母さんの表情社会的参照視覚的断崖母親の笑顔 Go! 母親の不安顔 Don’t go 感情のコミュニケーション情報の交換感情を表現した時に、言葉でなぞるサブメッセージ 6.2 乳児期の感情は親子の信頼関係を作り上げるためにある２愛着理論 Harlow (1961) の実験アカゲザルの代理母実験 [ビデオ6.1] Harlow (1961) の実験実験結果針金母親－授乳群布製母親－授乳群 24 24 過ご 18 し 12 た時 6 間過 18 ごし 12 た時 6 間布針金 0 布針金 0 1-5 6-10 11-15 日齢 16-20 21-25 1-5 6-10 11-15 日齢 16-20 21-25 Harlow (1961) の実験アカゲザルの代理母愛着対象に必要なもの温もり、柔らかさ Harlow (1961) の実験母性剥奪実験（maternal deprivation）母性剥奪の結果社会性の欠如 Bowlby (1969) 愛着（アタッチメント）理論母親と子どもを接近させるように働く、心理的・情緒的な結びつき愛着の発達第１期（0ー2,3ヶ月）前愛着誰にでも視線を向けたり手を伸ばす愛着の発達第２期（3ー12ヶ月）愛着形成身近な人にのみ親しみを示す愛着の発達第３期（1ー2,3歳）明確な愛着環境探索の安全基地離れると「イヤ」と意思表示愛着の発達第４期（3歳以降）目標修正的協調関係養育者の目標、感情、視点の理解愛着の型ストレンジシチュエーション（Ainsworth & Bell, 1970）ストレンジシチュエーションストレンジシチュエーション母親に対して見知らぬ人に対して安全基地。不在時には母親がいる時に、積愛着安定型不安極的な働きかけ拒否型不在時にも泣かない、無関心復帰にも喜ばない矛盾型不在時には激しく抵抗激しい感情的反応。復帰には怒りサブメッセージ6.3 子どもは母親を安全基地にして様々なことを学ぶ４愛着が形成できない不幸ホスピタリズム（施設病） 1950年代の未整備な孤児院などで見られた、子ども達の運動、知能、言語の遅れ、無感動などの症状何もしない虐待ネグレクト（育児放棄）心と身体の成長に深刻な悪影響を与える [ビデオ6.2] サブメッセージ6.4 養育者に対する基本的信頼があってはじめて人は成長するメインメッセージ６子どもの信頼に答えることが養育者の責任