第 6 学年単元名自分の体験と重ねて読み推薦文を書こう「カレーライス」１適切な言語活動を設定する本単元の単元を貫く言語活動は「共感できる物語を推薦しよう」を設定した。物語に共感しながら体験と重ねて読む事によって、物語をより深く読み深めることをねらいとし、その表出の方法として推薦文を書くという言語活動を行った。同時に行った並行読書でも共感しながら読み深める姿が見られ、その関心の高さは日頃の児童の姿からは想像できないほど高く、新しい読み方の獲得・読書の世界の広がりという面では確かな成果あった。２よりよい単元化を図るよりよい単元化を図るために、「付けたい力」と「目の前の児童」と「教材の特質」という３つのポイントを意識しなければならない。そのポイントから考えると、今回は「目の前の児童」というポイントがずれていたように感じる。日頃の児童観察をもとに、１次で十分に必要感をもたせ、自ら学びを深めていけるような導入の工夫を考えていきたい。３単位時間を充実させる本教材は主人公である「ぼく」の視点から物語が描かれている。本時の授業では「ぼく」の気持ちを考える学習を行った後、視点人物ではない「お父さん」の気持ちを考えることを行った。それにより、二人の気持ちの相互関係により深く迫ることができると考えたからである。物語を場面毎に区切ることなく、全体をとらえて心情の変化を読むためには良い方法であったと感じた。