平成 27 年度研究推進計画（三次市立粟屋小学校）「 21 世紀を生きる力」を育む授業の創造研究主題～関わり合い，学び合いを通した主体的な学びの充実～これからのグローバル化する社会を生き抜いていくためには、① 知識や技術を活用する力、 ②人間関係を形成する力、③自律的に行動する力の育成が必要であると提言されている。本校は，平成 23 年度より、算数科における特別支援の視点を取り入れた授業づくりの研究を進めてきた。すべての児童にとってわかりやすい授業作りは，基礎学力の定着にもつなが主題設定のり、市の学力検査では「活用」の項目の伸びも見られた。また，ペア学習やグループ学習を理由取り入れることで，お互いの考えを表現し，交流していく関わり合いが生まれてきた。そして、全体の場でも自信を持って発言できる児童や自分の考えと比べながら聞くことができる児童が育ってきた。このように前述の 3 つの力、「 21 世紀を生きる力」を持った児童が育ちつつある。しかしながら，本校児童の課題として，学習意欲の不十分さがある。問題を自身で見出せなかったり、考えが行き詰った時に、あきらめてしまったりという場面もみられる。これを改善するために、 ○ゴールを意識させ、観察・実験・調査などの活動に必然性を待たせる授業展開の工夫が必要である。 ○子どもたちの考えや情報をつなぎ、主体的に問題解決を行うことができるようコーディネートする授業展開の研究が必要である。実生活の中で「 21 世紀を生きる力」を育むために、これまでの研究を踏襲し、より生活に近い社会科・理科・生活科・総合的な学習の時間において、現象・事象と子どもたちとをつなぎ、子どもたちと他者とをつないでいく役割を指導者がしていくことで、主体的に問題を発見し解決に至る問題解決へつなげることを研究テーマとした。研究仮説〇ゴールを意識させ、観察・実験・調査に必然性を待たせる授業展開の工夫をすれば、子どもたちの学習意欲も持続するであろう。〇子どもたちの考えや情報がつながるように指導者がコーディネートする授業を展開すれば、主体的な問題解決が成されるのではないか。研究内容１ゴールを意識させ、観察・実験・調査に必然性を待たせる授業展開の工夫・２効果的な具体の事物・現象や状況、指導者の働きかけを用意した授業改善を図る。子どもたちの考えや情報をつなぎ、主体的に問題解決を行うことができるようコーディネートする授業展開の研究・子どもたちの持つ考えや情報の見取り方、つなげ方を研究する。・論理的思考過程とはどういったものかという理論研修や、提案授業を行う。３講師招聘による授業研究会の実施・４小中一貫教育の推進・５講師の先生を招聘して授業研究会を行い，指導を仰ぐ。授業研究会への参加など，校区の学校同士の連携を行う。複式教育の理論・実践研修 - 19 - 検証の指標１および達成ゴールを意識させ、観察・実験・調査に必然性を待たせるための動機付けができるような活動の工夫目標（検証の指標） ○授業研究（指導案作成・事前研修・事後研修）の回数と内容 ○授業参観者の授業評価アンケートの割合 ○児童意識調査（達成目標） ○授業研究を一人２回以上実施する。 ○ すべての指導案作成，事前研修，事後研修で，効果的な具体の事物・現象や状況、指導者の働きかけ等が用意されているかを検討する。 ○授業評価アンケートで「ゴールイメージや効果的な具体の事物・現象や状況、指導者の働きかけ等が用意されている」という回答が 80% 以上。 ○ 児童意識調査で「自分で問題を見出している」と答える児童を 10％以上増やす。２子どもたちの考えや情報をつなぎ、主体的に問題解決を行うことができるようコーディネートする授業の実践（検証の指標） ○授業参観者の授業評価アンケートの割合 ○児童意識調査（達成目標） ○「子どもたちの考えや情報をつなげる授業だった」という評価が 80%以上。 ○ 友だち同士の学び合いで，自分の学びが深まったと答えた児童の割合を 10％以上増やす。３４学習意欲・自己肯定感の向上（検証の指標） ○児童意識調査（達成目標） ○ 肯定的回答が 80%以上。基礎的・基本的な知識・技能の向上（検証の指標） ○学期末テスト（低学年国語・算数 ○各種学力検査の結果（達成目標） ○ 低 90％，中 82%，高 80％以上。 ○各種学力検査で市平均を上回る。 ○授業研究…各学年２回以上（1 学期の内に各学級 1 回以上）その他 ○理論研修…外部講師の招聘 ○自主公開…１１月５日（木） - 20 - 中高学年理科・社会）