学力学習状況調査の結果について本校は，調査を受ける児童数が少ないことから，結果をそのまま学校全体の傾向としてとらえることは難しいのですが,子どもたち一人一人に学習の基礎・基本を身につけさせるための資料として分析しています。本校の児童は，真面目に一生懸命取り組み，わからない問題も粘り強く考えるよさがあります。以下，本校の弱かった点を中心に，その結果と今後の取り組みについてお知らせ致します。国語算弱点数弱点 ① 国語Ａ：漢字の書き取り ① 算数 A：分度器の目盛りを読む ② 国語Ｂ：目的や意図に応じながら、取材した内 ② 容を整理しながら記事を書く問題算数Ｂ：正三角形の性質を基に，示された周 ③ 国語Ｂ：楽器の分担の決め方について【楽器のの長さが等しくなる位置を求める問題 ③ 算数Ｂ：正三角形の性質や合同な三角形の性分担図】を基にして書く問題質を基に㋐の角が 30°になる理由を記述する ④ 国語Ｂ：声に出して読むときの工夫とその理由を書く問題 ▼自分の考えや調べたことをもとにして事実を「書く」ことを苦手としている傾向がみられます。理科問題 ④ 算数Ｂ：並行四辺形の作図の方法に用いられている図形の約束や性質を理解する問題 ▼「図形」の分野を苦手としている傾向がみられます。子ども一人一人に合わせた以下の取り組みから力をつけていきます弱点 ① 物質の分野 ② 自然事象に対する知識理解 ▼実験や観察の結果を知識として十分に身につけていない傾向が見られました。学習や生活についての質問紙より ▼学校外での一日当たりの学習時間は，１時間以上２時間未満の児童が多い反面、半数以上の児童が３０分～６０分と回答しています。学年× １０分の最低限の学習時間は確保されているものの，学習時間が短い傾向にあります。 ▼ゲーム・DVD 等のメディアに接している時間は半数程度が一日２時間以上と答えており，この数字は全道・全国平均を上まわっています。 ○漢字の日常的な練習と指導の工夫 ○読む,書く活動を通して，自分の考えをまとめたり，表現したりする学習の充実 ○算数日記を利用した言語指導の充実 ○個別指導によるつまずきの発見 ○書く活動を丁寧に行うことによる記述問題への対応力 ○まとめの問題や繰り返し指導の活用による知識理解の定着 ○「わかる・できる」授業への日常授業の改善 ○宿題，家庭学習の充実による繰り返し指導と学習時間を増やす取り組み ○アウトメディア等の取り組みから生活リズムを整える取り組み