【授業改善プラン長坂小学校国語科】（読むこと） □本校の課題・説明的文章を読むときに，文章の構成を理解したり，目的に応じて必要な情報を的確に読み取ったりすることに課題がある。 ○改善に向けての方策・成果物を提示したり，学習計画表で視覚的に学習の見通しをもたせたりして，読む目的を明確にもたせる。・文中の言葉に立ち返って注意深い読みを促すような発問・板書の工夫をする。・的確な読みに迫るため，目的に応じて対話を取り入れ，理解や考えを深める。・書く活動を取り入れ，読み取ったことを確認したり，自分の考えをまとめたりする。見通す ◆具体的な取組１本校の課題から，発達段階に合った課題を明確にし，ねらいを設定する。（低学年）・順序に気をつけて，内容の大体を読ませる。・文と写真（または具体物）とを対照させる。（中学年）・目的に応じて，中心の語や文を捉えさせる。・段落相互の関係や，筆者の意見と事実との関係を考えさせる。（高学年）・目的に応じて，文章の要旨を捉えさせる。・筆者の「意見」と，その意見の根拠・原因となる「事実」を的確に読み取らせる。・自分の考えをまとめた記述をさせる。２児童の実態を把握し，改善に向けて「見通す・学び合う・ふり返る」の学習活動を設定する。【基本的な授業の流れ】つかむ ①単元・本時の学習を見通す。・成果物の提示 ②本時の課題をつかむ。・学習計画表の作成・初発の感想の活用考える深める ③課題に対する自分の考えをもつ。【自分との対話】 ④対話し，学び合う。【仲間との対話】学び合う実態や単元に合った入れ子構造や並行読書を取り入れる。ふり返る・文中の言葉に立ち返って注意深い読みを促すような発問の工夫・授業の流れや，思考の過程，文章の構成等，「学び」が見える板書の工夫・目的に応じて対話を入れる→読み取ったことや考えを書かせる。（書く活動の重視）まとめる ⑤今日の学び・記述させる。（学習感想，または手紙・日記・吹き出し等学習の流れに合った形で。）・授業のふり返りに生かすとともに，次時の学習につなげる。 -1- ３授業の構想［第２学年］ (１)単元名読んで作れる分かりやすい「おもちゃ図かん」を作ろう (２)教材名「しかけカードの作り方」「おもちゃの作り方」（光村図書２年下） (３)授業形態・課題設定の工夫等 ①生活科と関連させた単元を貫く言語活動の設定 ②教材文で学習した「説明の工夫」を生かして，最初に書いた「おもちゃの作り方」の文章を書き直していく学習活動 ③分かりやすい説明の仕方について，理解を深めるための，友だちとの対話 ④文章の順番を意識させるために，内容や手順ごとに書かせるカード（短冊）の利用［第４学年］ (１)単元名クラブ活動の様子を３年生に伝えるリーフレットを作ろう (２)教材名「アップとルーズで伝える」「クラブ活動リーフレットを作ろう」（光村図書４年下） (３)授業形態・課題設定の工夫等 ① 新聞づくりの経験や３年生との関係を生かした単元を貫く言語活動の設定 ② 初発の感想をもとにして立てる学習計画 ③ アップとルーズの特徴を的確に捉える読みを促す板書の構造化 ④ アップとルーズの特徴の理解を深めるための，クラブを同じくする者同士の対話 ⑤学習の見通しをもたせるとともに，「はじめ・中・おわり」の構成をイメージしやすい，リーフレット（成果物）の提示 ◆授業を支える取組１「家庭学習・家読推進部会」「学習環境部会」「社会科研究部会」との連携を図る。・家庭学習や家読について家庭の協力も得ながら，学習習慣を身につけさせる。・図書館を活用し，並行読書や関連図書の紹介に取り組む。・学習環境の整備，授業規律の基本等，共通理解のもとで取り組む。２折に触れ，本校の課題である「国語の特質に関する事項」について指導していく。・指示語，接続語，主語－述語の関係，修飾－被修飾の関係，様子を詳しくする言葉（擬声語や擬態語），等を取り上げる。・漢字や漢数字を正しく使えるよう指導していく。・文末表現を適切な言い方に直させるような機会を設ける。３活用問題において本校の課題と見いだされた“条件に合わせて書く”活動を取り入れて行く。・キーワードを使わせたり，字数を制限したりして，学習のまとめや自分の考えを記述させる。・文章の中から，大事な語や文を見つけて書き抜かせる。 -2-