中学年ブロック（３年国語科）単元名登場人物と自分を比べて、考えたことを発表しよう学習材名「海をかっとばせ」同年代が主人公の物語（４１冊）（目指す児童像）登場人物と自分を比べながら、進んで読もうとする子つけたい力＜表現力を育成する「Ｃ読むこと」＜児童一人ひとりを生かす指導の工夫・改善＞（３）目的に応じ内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしな１課題意識・目的意識の獲得 ① 毎時間、学習後の感想を書・同年代の子が主人公の物語もに幅広く読書しようとする態度を・自分と比べて考えたことを感想文に書く。 ① ウ場面の移り変わりに注意し・クラスの友達と交流する。登場人物の性格や気持ちの２主体的・創造的な言語活動の変化、情景などについて叙述を基に想像して読む力。 ② オ文章を読んで自分の経験と結び付けて自分の考えたことをまとめ、発表し合い、お３自己評価の工夫 ① 読書コーナーの設置がら読む能力を身に付けさせるとと育てる。評価の工夫・改善＞工夫 ① ワークシートの工夫 ② 交流の場の工夫 ③ 板書の工夫 ④ 並行読書いて振り返り４相互評価の工夫 ① 友達と感想交流（登場人物の行動、気持ち、人物像と自分との比較）５教師によるそのつど評価の工夫 ① その場で評価し賞賛や助言をして、意欲を持たせる。（発言、ワークシート） ② よいところを見つけほめるコメントを書き、紹介する。（ワークシート、学習後の感想）互いの感じ方や考え方に違いがあることに気付く力。 ③ カ同年代の子が主人公の物語を自分と比べて読む力。単元の目標 ○登場人物と自分を比べながら読もうとしている。（国語への関心・意欲・態度） ○場面の移り変わりに注意し、登場人物の性格、気持ちの変化、情景などについて、叙述を基に想像して読むことができる。（読むこと） ○登場人物と自分を比べながら読んで感じたことを発表し合い、一人ひとりの感じ方に違いのあることに気付くことができる。（読むこと） ○人物を表す言葉や感想を表す言葉を増やすことができる。（伝統的な言語文化と国語の特筆に関する事項）【本時の授業の実践と考察】本時（３／５時）（☆ 他教科・他学年との関係 ※ 考察）１前時の学習内容をふり返る。手だて５－② T：前の時間は、ワタルと似ているところを学習しました。わけが書けていたお友だちの感想を紹介します。ぼくもサッカーの試合に出たくて秘密の練習をしたことがあるので、同じだと思いました。流木がクビナガリュウみたいに見えたらわたしも怖いと思うから、同じ気持ちだと思いました。２本時の課題を知る。課題「ワタルと自分を比べてちがうところを見つけて、考えたことを友達と話し合おう。」３ワタルと自分のちがうところを見つけ、ワークシートに書く。手だて２－① T：ちがうと思った場面や言葉と自分の体験と比べたことを C：ｐ66。わたしは、こわ書きましょう。いのをがまんしてまで練 C：ｐ64。なんとか試合に習しない。ワタルは、本当出たいと思ったことはなに試合に出たいんだな。いなあ。４ワタルと自分のちがいをグループで交流する。手だて２－② 手だて４－① ☆お互いの考えを尊重し合い、他者理解の大切さを理解させる。（道徳） C：ｐ64 の 4 行目で、ワタルは一 C：ｐ68 の 5 行目で、ワタ人で「ひみつのとっくん」をするルが男の子に「だれだ。」ことに決めたところがちがいまと言ったところがわたしす。ぼくなら一人じゃなくて、友とちがうと思いました。言だちと一緒にすると思うからでい方が乱暴すぎるからです。す。 C：わたしも、そう思い C：ワタルは一人でやろうとしたます。女の子は、乱暴なけど、波の男の子と一緒にやった言い方はあまりしませから友だちと一緒にするというん。のは、よい考えだと思います。 ※話し合いの手順を示すことにより一人ひとりが考えた意見を発表し、意見や体験にちがいがあることに気付くことができた。５学級全体で交流をする。手だて２－② ４－① C：わたしも、知らない子に乱暴な言葉は使わないので、ちがうとこ C：ぼくは、怖いのを我慢ろがＡさんと同じだなと思いましして砂浜に駆け降りたとた。きのワタルの気持ちと同じなのに、ちがうと思う人もいることが分かりました。 ※全体で交流することにより、同じ場面でも、ちがう意見や同じ意見があることやワタルと比べた体験にちがいがあることを知ることができた。６本時の感想を発表し、学習の振り返りをする。手だて３－① 【指導講評】さいたま市教育委員会学校教育部指導１課主任指導主事兼幼・小学校教育係長辻美由紀先生 ○ ２年「わたしはおねえさん」ですみれちゃんと自分を重ねて読んだ経験をもとに、自分の体験と主人公の行動、人柄などを比べて感想を書く学習を５時間で行う工夫がされている。 ○ 「繰り返し」で定着させる工夫がなされていた。一つは、前時と同じ方法「全文を読む→一人学び→グループ交流→全体交流する」という学習の流れ。もう一つは、「ワタルと自分を比べて感想を書く」→「自分で選んだ本の主人公と自分を比べて感想を書く」という単元の流れ。 ● 読書感想文を書く学習であることを意識させるために、学習計画表をもっと活用するとよい。 ● 子どもの思考を大切にして、子どもの発言から全体に広げるとよい。交流することで思いもよらない考えを知り、友だちと学ぶ楽しさを味わうとともに、思考力を高めることにつながる。