≪算数≫既習内容に帰着し、具体物や、式、図等を用いて考え、分かり

≪算数≫既習内容に帰着し、具体物や、式、図等を用いて考え、分かりやすく説明しようとする態度を養う
≪本時のねらい≫
２位数×１位数の計算は、かけられる数を位ごとに分けて計算し、その和を求めれば
よいことに気付き、２位数×１位数の計算を筆算で計算することができる。
≪展開≫
単元名かけ算の筆算（第３学年）
資料名
○乗法についての理解を深め、その計算が確実にできるようにし、それを適切に用いることができ
る。
本実践とキャリア教育
本単元では、乗法について、被乗数が２位数、３位数になっても乗法九九を用いれば計算でき
ることや、乗法の筆算のしかたを学習します。その際、日常生活における具体的な問題場面を、言
葉の式「１つ分の大きさ×いくつ分＝全体の大きさ」をもとに演算決定を行ったり、計算の仕方を、
既習内容を用いて図や言葉を使って説明を行ったりするなど、乗法の計算の原理や方法、筆算の
仕方について理解を深めます。ここでの学習において、児童一人一人が既習内容を活用しながら
問題の解決に当たることで課題対応能力を、お互いの考え方を説明し合い理解を深めることで、
人間関係形成・社会形成能力を育むことに大いに役立ちます。
過
程
導
入
指導上の配慮事項と評価
○配慮事項 ◎キャリア教育の視点 ☆評価
学習活動と内容
１問題を提示する。
１本３２円のえんぴつを３本買います。代金は何円
でしょう。
２既習内容との違いを考え、発表する。
３課題を確認する。
２けた×１けたの計算のしかたを考えよう。
４自分の考えをもつ。
①丸図で考える。
３０×３
↓
（個人追究）
２×３
↓
⑩⑩⑩
⑩⑩⑩
⑩⑩⑩
①①
①①
①①
３０×３＝９０
２×３＝６
合わせて
９０＋６＝９６
答え９６円
②式を位ごとに分けて考える。
展
開
単元の学習内容及び他の領域との関連（例）
主な学
＜道徳＞１−（２）
自分でやろうと決めたことは、粘り
強くやり遂げる。
＜道徳＞２−（３）
友達と互いに理解し、信頼し、助け
合う。
＜学級活動＞
「学習方法を考えよう」
・目標を立て、実現するための方法
を考え、計画を立てる。
＜総合的な学習の時間＞
「お店体験をしよう」
・目的に応じて適切な手段を選択
し、情報を収集する。
習活動
時数
・何十、何百のかけ算
２
・（２けた）×（１けた）の筆算
《本時》
４
・（３けた）×（１けた）の筆算
２
・かけ算のきまり
１
・かけ算とことばの式や図
２
・練習
１
ま
と
め
３２×３
∧
３０２
２×３＝６
３０×３＝９０
合わせて９０＋６＝９６答え９６円
○既習内容との違いを捉えることができる
ように前時までの学習内容を掲示する。
◎既習の方法を使って、自分の考えを図や
式、言葉を用いてノートにまとめことが
できるようにする。
（課題対応能力）
○自分の考えをもつことができない児童が
考えをもつことができるように、半具体
物の操作や、教科書の考えをもとに考え
させることで、位ごとに分けて考えられ
るようにする。
５自分の考えをペアに説明する。
（ペア交流） ◎相手が見やすいように式や図を示し、相
６２位数×１位数の計算のしかたを確かめる。
手に自分の考えが伝わっているかを確認
（集団追究）
しながら、自分の考えを話すことができ
Ｔ：考えの似ているところやよいところはどこだろう。
るようにする。
Ｐ：どちらも一の位と十の位を分けて計算して、それ
（人間関係形成・社会形成能力）
から合わせている。今までに学習した計算（九九・
何十×○）を使っている。
○位ごとに分けて考えることは、加減法の
７筆算の手順を確認する。
筆算と同じであることを確かめる。
８本時のまとめをする。
☆２位数×１位数の計算は、位ごとに計算
２けた×１けたの計算は、位ごとに分けて考え、一
し、その和を求めればよいことに気付き、
の位から順に計算する。
筆算で計算することができる。
９練習問題をする。
実践のポイント
日常生活と関連付けながら学習を進めることが大切にしましょう。
子どもたちに買い物をする場面を想起させるなど、日常生活と関わり深い教材を扱うことで、
教科の学習内容の広がりを意識させるようにしていきましょう。
説明し伝え合う活動を生かすことを大切にしましょう。
協力して問題に取り組むことで新たな視点を得られたり、考えを質的に高めたりすることがで
きることを、図や式、言葉を使って、自分の考えを説明し合う活動などを通して実感させるよう
にしていきましょう。

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