日本の高校において英語の授業は英語で行うのがベストか？言語応用コース3回久保井和結論英語の授業をすべて英語で行うことには反対しかし、教室の中で英語を積極的に使うこと自体は否定しないアウトプットの必要性教室で英語を積極的に使うことは、アウトプットの機会を増やすことになる＊Swain(1995) 豊富なインプットがあっても、言語使用の十分な機会が無ければ、言語理解と言う意味的操作能力(sematic use)は身についても、正確な文法的操作(syntactic use)能力にはつながらない英語で考える力が必要？英語を使う＝英語で考える力が必要？日本語で授業をして英語力は育つのか？＊J. Cummins の理論氷山説：二つの言語は一つの処理システムで機能している英語で考える力が必要？さらに… 発達相互依存仮説：第二言語能力の発達は母語の言語能力に依存する第一言語の能力が発達していれば第二言語を発達させやすい ※言語能力のすべての部分で根っこが共有されている訳ではない ←分析・類推などの認知的要素をあまり必要としない部分 ↓ 日本語で授業をしても、根っこが育てば英語も伸びる！ ⇒まずは日本語で、考えるための土台を育てるべき …… ① そもそも何を目指して英語を学ぶか ○文部科学省の示した「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」(H25.12) ・初等中等教育段階からグローバル化に対応した教育環境づくりを進めるため、小学校における英語教育の拡充強化、中・高等学校における英語教育の高度化など、小・中・高等学校を通じた英語教育全体の抜本的充実を図る。・幅広い話題について抽象的な内容を理解できる、英語話者とある程度流暢にやりとりができる能力を養う・英語を通じて情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりするコミュニケーション能力を養う文部科学省の定義するグローバル人材整理すると、概ね以下のような要素を必要とする。要素I：語学力・コミュニケーション能力要素II：主体性・積極性、チャレンジ精神、協調性・柔軟性、責任感・使命感要素III：異文化に対する理解と日本人としてのアイデンティティー (グローバル人材育成推進会議中間まとめより) つまり？・英語が理解できたらいい？英語が理解できても、コミュニケーション能力が無ければうまく使うことはできない＊日本語を話せても、話下手な人もいる人間関係がうまく構築できないこともある・そもそもコミュニケーション力とは？語彙や文法などの知識は大前提＋文脈を読み、相手の気持ちを推測し、適切な場で適切な言葉を使うことのできる力＝コミュニティの中で自分で考え、実行する力大きく言えば、生きる力……② 英語の授業で育むべき能力 ①考えるための土台 ②その上で、コミュニティの中で自分で考え、実行する力大きく言えば、生きる力 ⇒英語の授業は、他者と積極的に交流する中で、自分で考え、コミュニケーションする力を磨く場であることが必要授業モデルの提案 ○コミュニケーションを重視した協働学習・日本語で与えられた英語の課題をこなす・できる限り英語を使う機会にする・日本語でもいいので、相談したり教え合うことは奨励・相互・自己評価と教師によるフィードバック(日本語) 日本語を交えた協同学習の利点・生徒同士の関係構築・生徒と教師の関係構築 →コミュニケーション能力アップ円滑で柔軟な教室運営楽しみながらモチベーションが維持できる＊Macaro&Lee(2012) 学習者は英語のみの授業に消極的な態度を示すまとめ英語の授業をすべて英語で行うことには、反対コミュニケーション力を育てるために必要なのは ①考えるための土台 ②考え、実行する、生きる力＝コミュニケーション能力まとめ日本語を交えた授業では… ・生徒間の関係構築・教師との関係構築 →柔軟な教室運営生徒のモチベーションの維持 ⇒思考の土台と、コミュニティの中で考え、生きる力を育てる参考江利川春雄(2012)『協働学習を取り入れた英語学習のすすめ』大修館書店重野純編(2010)『言語とこころ心理言語の世界を探検する』新曜社福田由紀(2012)『言語心理学入門言語力を育てる』培風館江利川春雄・久保田竜子学習指導要領の「授業は英語では何が問題か」「希望の英語教育へ」江利川研究室ブログ http://blogs.yahoo.co.jp/gibson_erich_man/35111649.html 文部科学省ホームページ http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/25/12/1342458.htm 「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」「グローバル人材の育成について」