中学校高等学校３年英語４人以上１台タブレットロイロノートスクール実践事例集 E x t e n si ve R e adi ng2 T he Wi s es t M a n in The World 古河市立三和北中学校近松香織教諭レゴとロイロノートを使って、長文の読解力を身につけよう実践の概要発音を録音することで、自主的に音読練習をするようになり、長文のリーディング力がアップします。英語の物語を音読し、登場人物の心情や様子、場面の状況などを読み取ります。本文の場面をレゴで表現し、ロイロノートで撮影します。グループで話し合い、撮影した場面を物語の展開に合わせて並べかえ、動画を作成します。動画を見ながらセリフ、ナレーションを作成し、オリジナルのシナリオを仕上げます。シナリオを動画に録音し、それを聞きなおすことで発音が意識されるので、長文のリーディング力を上げることができます。ロイロノート導入のメリット・撮影した場面を、生徒たちは物語に合わせて入れ替えをしながら、動画に構成することができました。物語全体の構成を把握する力が養われるとともに、接続詞や指示語などの使い方を理解することができました。また、必要に応じて再撮影や追加撮影などを行い、より物語の読解と表現、Input から Output を深めることができました。ロイロノートでなら、撮影した場面の入れ替えが容易にできるので、話し合いもスムーズに進みました。・できあがった物語に、自分たちで作成したセリフを録音する際、教科書の文を使ったりオリジナルのセリフを考えたりしました。事前にレゴでの再現やロイロノートでの物語作成などを通して物語の読解が深まっていたので、セリフを作成するという Output 活動ではより高い表現活動が展開されました。録音したものを聞くことで、聞く力や主体的な音読練習も生まれました。実践の目標物語の場面をよく読み、登場人物の心情を考えながらセリフを録音することができる。実践の場面１．教科書を読む（音読練習）グループごとに Reading leader を決めて、音読練習をする。 Leader を中心として、Group reading→Following reading→ Shadowing reading を行う。音読が終わったら必ずお互いを英語でほめ合うようにすることで、雰囲気を高める。授業の最後に、自分たちで作成したシナリオを読むという課題を与えることで、生徒に主体的な音読練習をさせる。２．場面を再現するグループで、登場人物の心情や様子、場面の状況などを本文から読み取り、それらをレゴを使って再現した。再現するために、生徒は繰り返し本文を読み、その内容について話し合いをする必然性が生まれる。また、レゴを活用することで、何度も作り直しができるので、読解力と表現力が深まる。３．レゴを撮影するロイロノートを活用して作成したレゴを撮影する。撮影したレゴが場面を正しく再現しているかどうか、本文と照らし合わせて確認する。４．撮影した場面を構成するグループで話し合いをして協力しながら、撮影した場面を物語の展開に合わせて並べかえる。さらに、物語を再考し、撮影しなおしたり、撮影した場面を比較したりするなど、比較検討をする。５．撮影した場面を見ながら、セリフを作成するできた動画を見ながら、場面や登場人物の心情を考えたセリフ、ナレーションを作成し、自分たちのオリジナルのシナリオを仕上げる。６．登場人物のセリフを録音する場面や登場人物の心情を理解し、登場人物のセリフやナレーションを気持ちを込めて読んで録音をする。セリフは教科書のセリフだけでなく、オリジナルのセリフを入れたりした。録音した音声を聞き直し、音読練習の必要性を感じて自主的に音読練習をしていた。動画の長さに合わせて読むスピードを変えたりするなど、読み方の工夫も見られた。