４学校課題計画研究主題「認め合い、支え合い、学び合う学級集団の育成」～道徳の時間における教師のコーディネート力の育成をとおして～（２年次）１主題設定の理由日本の教育システムの特性は、学級集団をベースにした活動であり、教科指導と児童指導が統合されたものである。つまり、集団としての質の善し悪しが教育効果に著しく影響を及ぼすことになる。そのため、学校での教育の前提条件として、「教育力のある集団」が求められる。「教育力のある集団」とは、「お互いの良さを認め合い、支え合い、学び合う」ことができる集団である。その集団を耕し育てるのは、我々教師である。つまり、教師は、常に学級経営力を磨かなければならない。昨年度は、「学級経営力を高める」という目標を掲げ、道徳の授業を通して教師力のアップを目指して取り組んできた。特に、「一人一人がねらいとする価値に迫れるための工夫」と、「一人一人の考えを他の児童につなぎ、一人一人の考えを広めたり深めたりするコーディネート力の育成」に重点を置き研究してきた。今年度はさらに、これまで積み上げてきた研究実践を踏まえつつ、道徳の時間における教師のコーディネート力の育成に力を注ぎ、児童が安心して自分を表現し、他の児童と学び合う集団づくりを目指して、研究に取り組みたいと考え、本主題を設定した。２めざす児童像・教師像（１）目指す児童像アよく考え、自分の考えを臆すること無く、堂々と言うことができる。イ友達の意見を受容的に聴くことができる。ウ友達の失敗を許せるなど許容的・寛容的である。エ友達の意見を聞くことによって、自分の考えを深めることができる。オ目当てに向かってお互いに助け合い、学び合うことができる。（２）目指す教師像ア児童の意見を受容的に聴くことができる。イ授業のねらいがはっきりしている。ウ誰もが同じ土台に乗れるよう、導入や発問を工夫することができる。エ一人一人がねらいとする価値に迫れるように、板書等を工夫することができる。オコーディネート力を発揮し、一人一人の考えを他の児童につなぎ、広めたり深めたりして、一人一人の考えを高め合える授業ができる。３研究の仮説（１）自分の考えをもち、発表したり友達の考えを聞いたりして、自分の考えを深め、ともに学び合うことは、よりよく生きる子どもの育成につながるであろう。１３－１（２）教師一人一人が道徳の授業を大切にし、ねらいに迫るための発問を構成し、児童の意見を取り上げコーディネートしながら授業を展開することにより、道徳的価値を高めるとともに、人と人とのつながりの大切さを学び、よりよい学級集団づくりにつながるであろう。４研究の基本方針・全職員のコーディネート力を高めるために、一人一公開授業を実施する。見せ合い授業は、研究の日常化を図るために、略案形式で実施する。・児童の実態を把握し、教師の願いを明確にして年間計画を見直す。・各学年における道徳教育指導計画を作成し指導にあたり、指導の改善を図る。・１時間の授業を大切にし、３５時間の積み重ねをふり返らせるようにする。・道徳研究授業を実践し、学年やブロック、学校全体で授業研究に関わり、指導法の工夫改善を行う。・自分の考えや思いを素直に話せる学級づくりを心がけ、教師自身が児童の発言をコーディネートしながら進められるようにするための研修を行う。５研究の実際・学年・学級の実態に応じた学年の年間指導計画の見直しと、学年の道徳教育指導計画の作成。・ねらいの明確化と資料の読み取り・分析、ねらいに迫るための発問の構成、資料提示、板書の工夫。・授業を大切にし、指導力の向上を目指して、指導案検討会や授業研究会・見せ合い授業等の実践。特に、教師自身がコーディネート力を高め、児童の考えや意見をコーディネートすることにより、ねらいとする価値にみんなで迫れるような授業づくりに努める。６研修計画予定月日曜研修内容４３金学校課題研修 ①（今年度の方針）５２０水学校課題研修 ②（指導案検討）６３水学校課題研修 ③（指導案検討）６１０水学校課題研修 ④（準備）７２３木学校課題研修 ⑤（講話）１０２１水学校課題研修 ⑥（指導案検討）１１３水学校課題研修 ⑦ （学校課題のまとめ・次年度の学校課題について）１３－２７研究組織校長学校課題推進委員会 (主任会と兼ねる) ※推進委員メンバー・主任会メンバー・道徳主任全体会低学年ブロック ◎ １年部会・・・無担２年部会・・・中学年ブロック ◎ ３年部会・・・４年部会・・・無担高学年ブロック ◎ ５年部会・・・無担１３－３６年部会・・・