平成２６年度府中町教職員研究レポート思考力・表現力を育てる算数科の取組～「つくるノート」指導を通して～府中北小学校はじめに本校は，平成２５年度に広島県小学校総合的な学習の時間教育研究大会を開催した。それに向けて，平成２４年度より，探究的な学習を「課題の設定」「情報の収集」「整理・分析」「まとめ・表現」の過程で問題解決的な活動として発展的に繰り返すことで進めたり，「多様な情報を活用する」「異なる視点から考える」「力を合わせたり交流したりする」等，協同的な学習を行ったりして研究を進め，自ら課題を見つけ，主体的・創造的・協同的にそれを解決しようとするとともに，自分の生き方を考えることができる子どもの育成に重点を置いてきた。その総合的な学習の時間で培った力を教科学力の向上に活かすべく，平成２６年度は算数科を中心に取組を進めた。その取組を，以下にまとめた。１研究主題思考力・表現力を育てる算数科の取組～「つくるノート」指導を通して～２主題設定の理由平成２０年改訂の小学校学習指導要領では，算数科の目標に「表現する能力」が加わり，解説算数編では目標に関連して，考える能力・表現する能力の意義を示している。さらに，「授業の中では，さまざまな考えを出し合い，お互いに学び合っていくことができるようになる」と，表現することをもとにした学び合いの意義についても言及している。算数科の学習の中で，自分の考えと比較しながら友だちの考えのよさを見つけたり，自分の考えを深めたりすることで，思考力・表現力が育っていくと考えた。そこで，研究主題を前述のように設定し，学校全体で研究を進めた。３４研究仮説自分の考えを表現する活動を支えるノートをつくることで，友だちの考えのよさを見つけたり，自分の考えを自信を持って表現したりすることができ，思考力・表現力を育てることができるであろう。研究内容 ○ 思考の跡が残るノートの作り方を学習したり見本を示したりしながら，「つくるノート」指導をする。 ○ 授業の組み立て方を工夫する。５検証の指標（１）自分の考えを表現する活動を支えるノートをつくる工夫により，児童は友だちの考えのよさを見つけたり，自分の考えを表現したりすることができたか。→ 自己評価・相互評価の内容（ノート記述）（２）標準学力調査の活用問題を解くことが出来たか。 →目標値・全国平均正答率・前年度の結果との比較（標準学力調査）林弘美６達成目標（１）１学期はじめのノートと３学期のノートを比較すると，赤ペンで自分の考えを記述した量が増加しまとめを自分の言葉で書くことができる児童が，７５％になる。（２）標準学力調査算数科の結果が，前年度及び目標値を上回る。７実践（１）授業の組み立て方 ○授業の流れ（カードを提示）１時間の流れが分かるように，授業の流れをカードで示した。支援の必要な児童に安心感を与えたり，１時間のノートを見開き１ページ分にまとめていく際の参考になったりした。 ○構造的な板書づくり１時間の学習が一目で分かるように構造的な板書をめざした。 ○算数用語の使用教師が積極的に算数用語を使用した。児童の発表の際にも，算数用語を使用する事ができるようになった。 ○算数的活動の充実算数的活動を充実させ，数量や図形の意味を実感をもってとらえさせたり，算数を学ぶことの楽しさを味わわせたりすることができるようにした。（２）「つくる算数ノート」指導自分の考えをまとめ，表現の手立てとなるノートをつくる指導をした。「書き方の見本」をノートに張り付け，いつでも振り返ることができるようにした。また，「きれいなノート」ではなく，思考の過程を残す「考えのつまったノート」を目指した。「つくるノート」指導の取組を通して，自分の考えや友達の考えを，図や式，言葉などを使って書き表そうとする児童が増えた。また，指導者も，１時間の授業の流れが一目で分かるように，構造的な板書づくりを意識することができた。 ○「きらりんノートコーナー」の設置「つくる算数ノート」の良い例を教室に掲示した。理解させる手立てとして，児童の意欲付けにつながり，良いノートをつくれる児童が増えた。（３）環境整備 ○「おもしろ算数コーナー」の設置算数科の学習中だけでなく，普段の生活の中で算数を意識できるコーナーを作った。特に,量感を育てることを意識し，実際に触ったり，持ったり，組み立てたりできるような工夫をした。 ○「きらりんノート優秀賞」の掲示「きらりんノート優秀賞」を各学級から２点選んで掲示した。児童は，他学年のノート例を見ることによって，これからの学習に意欲を持つことができた。また，参観日を利用して保護者にも見てもらい，家庭学習の際の参考にしてもらった。 ○話型の掲示自分の考えを表現する方法を身に付けさせるために，各教室に話型を掲示した。算数科だけでなく表現力向上のため，各教科・領域等で使用し，学校全体で意識の向上を図った。８研究結果（第４学年）（１）赤ペンで自分の考えを記述した量が増加した児童 …９７％「まとめ」を自分の言葉で書くことが出来るようになった児童…９４％（２）標準学力調査の結果【前年度との比較】項目前年度今年度＋２．６＋４．７基礎＋３．２＋５．７活用－０．８＋０．８思考力－４．４＋２．８４８．８５１．４正答率の目標値との比較標準スコア（偏差値）９研究結果の分析・考察（１）ノートを１学期当初と３学期で比較すると，赤ペンで自分の考えを記述した量が増加した児童は，９７％だった。「つくるノート」の見本を示したことや，手本となるノートを掲示したことが意欲の向上や具体的な取組につながったと考える。また，まとめを自分の言葉で書けた児童が９４％に増加した。めあてを振り返りながら全体でまとめを考えていき，キーワードを板書する指導が，まとめを自分の言葉で書くときの書きやすさにつながったと考える。（２）標準学力調査算数科の結果が，前年度の数値を若干ではあるが上回った。今年度の研究の成果がある程度出たと考える。特に，思考力の数値があがっていることから，自分の考えを書き込む「つくるノート」の指導をしていくことは，思考力の向上に有効であると考える。１０成果と課題 ○ 自分の考えや友だちの考えのよい所を自分の言葉を使ってノートに書き込む時に，しっかり思考する姿が見られた。毎時間意識して取り組ませたことが，思考力の向上につながった。平行して，総合的な学習の時間に，集団思考や個人思考の場面で思考ツールを使用し，思考することの楽しさを味わわせたり，思考する習慣をつけたりしたことも思考力の向上に効果があった。 ○ 各教科の授業の始めに，あらかじめ，１時間の授業の流れを提示したことで，児童は，見通しをもって学習に臨むことができ，落ち着いて学習を進めることができた。 ○ 構造的な板書づくり，算数用語の使用，算数的活動の充実により，児童の理解が深まり，基礎学力の向上につながった。おわりに研究を通して，総合的な学習の時間に思考ツール等を使用して考えていくことの楽しさを感じ取った子どもたちは，算数科においても思考することに抵抗感がなかったと感じている。今後も，総合的な学習の時間等と各教科を平行して，思考することの楽しさ，課題を解決したときの達成感を味わわせていきたい。今年度より本校は，文科省委託人権教育研究指定校として，研究主題を「主体的に学び，生きる力を持った子どもの育成」とし，ピア・サポートを基盤に置き，算数科，総合的な学習の時間を中心に研究を進めている。また，『「学びの変革」アクションプラン』推進のため，各教科においても課題発見・問題解決学習に取り組んでいる。今後も積極的に，主体的な学びを深めていきたい。