実践事例１実践事例１体験を通して〔音楽の素〕や旋律の特徴に気付き、演奏表現に生かす実践事例題材名様子を思い浮かべながら聴こう教材名「ゆかいな時計」組曲「ハーリヤーノシュ」からウィーンの音楽時計（小学校２年）体験を通して〔音楽の素〕や旋律の特徴に気付き、音楽づくりの表現に生かすための手立て ①鑑賞の活動で、楽曲のイメージを広げるため、旋律の特徴やリズムを身体やスカーフの動きで表しながら、音楽を形づくっている要素〔音楽の素〕を聴き取るようにする。 ②鑑賞で聴き取った旋律の特徴や〔音楽の素〕を言葉や絵で表すとともに、曲に合わせて一緒に演奏する活動を設定し、体験することで理解を深め、その曲に親しむようにする。 ③更にイメージを広げるために別の楽曲を鑑賞し、表現との関連を図り、音楽づくりに生かすようにする。学習の流れ（４時間扱い）１【本事例にかかわる手立て】鑑賞曲「ゆかいな時計」を聴く。（第１時）・曲名を伝えずに鑑賞し、旋律の特徴や聴き取った〔音楽の素〕から、曲名を想像する。・「時計」の様子を表している部分に注目して聴き、全員がスカーフを持ち、楽曲に合わせてスカーフ旋律の特徴を、身体やスカーフの動きで表現することで、無意識に感じ取っていることを意識化させ、体験を通して自然に楽曲のよさや面白さを感じ取れるようにする。（手立て①）を振ったり動かしたりする。２楽曲の特徴を感じとり、言葉や音で表現する。（第２時）・楽曲に合わせて、時計の音に合った楽器を選び、楽器の音色やリズムに注目して聴くこと演奏する。・聴き取った〔音楽の素〕を手掛かりにして「ゆかいな時計」の物語を考え、絵や言葉で表現する。３〔音楽の素〕を意識して繰り返し聴き、で、楽曲全体を味わい、イメージを広げて聴けるようにする。（手立て②）感じ取った音楽や旋律を使い、音楽づくりをする。（第３・４時）・鑑賞曲「組曲『ハーリヤーノシュ』からウィーンの音楽」を聴く。・楽曲で使われている旋律を基に、楽器で「時計音楽づくりと関連させ、思いや意図をもって表現する場を設定することで、鑑の音」のモチーフを考え、つなぎ方や重ね方など賞の活動で感じ取った、楽曲のよさや面を工夫してグループ毎にまとまりのある音楽をつ白さを実感できるようにする。くる。（手立て③）・グループ毎に発表し、お互いの表現のよさを共有する。＜成果と課題＞（○成果 ●課題） ○鑑賞の活動で、身体やスカーフの動きで表現したり、聴き取った〔音楽の素〕から物語を想像させたりしたことで、児童一人ひとりが旋律の特徴や〔音楽の素〕のよさや面白さをしっかりと理解でき、イメージを広げ、曲を深く味わうことができた。 ●鑑賞したことを生かし、音楽づくりにつなげたが、グループによって活動時間に差ができてしまい、音楽づくりの際の条件設定やワークシートの形式等、児童が見通しをもって活動できるように工夫していきたい。実践事例２聴き取ったことや感じたことを伝え合い、音楽のよさや面白さを実感できる活動の実践事例題材名曲の流れを感じ取り、全体を味わってきこう教材名「ノルウェー舞曲第２番」（小学校４年）聴き取ったことや感じたことを伝え合い、音楽のよさや面白さを実感させる手立て ① 感じ取ったことを絵や文章で表すことで、楽しく想像を広げて聴くことができるようにする。 ② 小道具を用いて身体を動かしながら鑑賞することで、音楽の要素が変化する面白さを実感させる。 ③ 楽曲の魅力を伝え合う活動を通して、音楽に対する自分の思いを友達と共有したり深めたりする。学習の流れ（３時間扱い）１曲想の変化を味わって聴き、物語を考える。（第１時）・「ノルウェー舞曲第２番」の全体を味わって聴く。・ピアノに編曲された演奏を聴き、比較しながらオーボエやオーケストラの音色の特徴をとらえる。聴き取ったり感じ取たりしたことを手掛かりに、物語として表すことで、楽しく想像を広げて聴くことがで・教師の用意した物語を提示し、もう一度鑑賞する。・楽曲の雰囲気や曲想の変化に合わせて、物語を考える。２【本事例にかかわる手立て】きるようにする。（手立て①）小道具を動かしながら鑑賞し、音楽の要素が変化する面白さを感じ取る。（第２時）・スプリングを曲想、強弱、リズムに合わせて自由に動かす。カラーボール等の小道具を用いて身体を動かしながら鑑賞することで、音楽の要素が変化する・カラーボールを速さ、拍の流れに合わせて動かす。面白さを実感させる。（手立て②）・活動によって感じ取った音楽の要素を、全体で共有し、まとめる。・感じ取った音楽の要素を“楽曲の魅力”として、自分の言葉でまとめ学習カードに記入する。３楽曲の魅力を友達と伝え合う。（第３時）・代表児童の発表を鑑賞し、伝え合いの流れを確認する。・学習カードにまとめた楽曲の魅力と、自作の物語を友達と伝え合う。楽曲の魅力を絵や言葉で伝え合う活動を通して、音楽に対する自分の思いをもち、友達と共有したり深めたりする。（手立て③） <成果と課題>（○成果 ●課題） ○曲想にあわせて物語を創る活動から、楽しく想像を広げて鑑賞の活動に取り組むことができた。 ○スプリングやカラーボール等の小道具を用いることで、以下のような成果が得られた。 ①児童が感じ取った音楽の要素を視覚化することができる。 ②音楽の要素の変化を、児童が楽しく“実感”“体感”することができる。 ③身体の動きで表現することが苦手な児童にとって、聴き取ったことを表現する手助けになる。 ④聴き取ったことが視覚化されることにより、評価に生かすことができる。 ○楽曲に対する自分の思いを伝え合う活動により、友達と音楽のよさについて語り、共有する喜びを実感することができた。 ●物語を創ったり文章にまとめたりする活動は、音楽のよさを表現するための手立てである。音楽の魅力を伝え合う学習としてのねらいを明確にし、活動内容を精選して行う必要がある。実践事例３曲想からイメージした情景や、感じ取った特徴を伝え合い、聴き深めるための実践事例題材名物語の進行と関係する曲想の変化を感じ取り、音楽の特徴をとらえながら聴き深めよう教材名「魔王」（中学校 1 年）曲想から感じ取ったイメージや情景を言葉で表し、音楽表現の楽しさに気付くとともに、思いを共有しながら聴き深めるための手立て ①歌曲「魔王」の鑑賞から、表現されている世界観を想像し、音楽表現の楽しさに触れられるようにする。 ②音楽の特徴を知覚・感受したことを言葉などで表現し伝え合うことで、多様な感じ方や価値判断に触れ、相互理解を深めるようにする。 ③原語と日本語での雰囲気の違いを聴き比べ、楽曲に対して自分なりの価値観を形成して聴き深めるようにする。学習の流れ（３時間扱い）１【本事例にかかわる手立て】物語の内容を理解し、各登場人物の特徴を聴き取る・楽曲から物語の世界観を感じ取らせる。教科書を見ずに鑑賞することにより、想像力を膨らませ、楽曲から・原語（ドイツ語）で鑑賞をし、曲想からどのような物語なのか考える。多様な感じ方や世界観を広げられ・伴奏が物語においてどのような役割を果たしているのかを考える。２るようにする。（手立て①）物語の進行と曲の構成との関わりについて知るそれぞれの役の特徴や声色、歌い・シューベルトが役柄ごとに考えた仕掛けや工夫について知り、楽曲方、伴奏の違いを板書し、全員で共３・一人４役を演じる上で生まれる、曲想や歌い方の特徴を聴き取る。への理解を深める。有しながら、演奏で確かめながら役原語（ドイツ語）と日本語を聴き比べ、互いのよさに気付かせるの心理描写に迫り、楽曲への理解に・海外の言葉の節と日本語の言葉の節の違いをとらえる。つなげるようにする。（手立て②）・日本語で鑑賞をし、ドイツ語との雰囲気の違いを感じ取り、自分なりに価値判断をしながら聴く。原語と日本語の演奏についてディスカッションする場を設定し、それぞれの演奏に対する考えを伝え合うことで、互いの意見を尊重し認め合うとともに、自分なりの価値判断をしながら聴くことができるようにする。（手立て③）〈成果と課題〉（○成果 ●課題） ○導入として原語で魔王を鑑賞することにより、知っている言葉を探したり、特徴的な発音や音としてのドイツ語の響きから登場人物を模索したりしながら、楽曲の雰囲気を感じ取って物語のあらすじを考えるなど、互いの意見を活発に出し合い、多様な感じ方を認め合う雰囲気を作り出すことができた。 ○それぞれ役の違いを聴き取る際に、黒板にまとめ視覚化したことで、共通点や相違点などが明確になり、具体的な視点をもって思考・判断することができ、より深い楽曲の理解につなげることができた。 ○楽曲の仕掛けやその効果については、生徒自身の日常生活や経験を想起させ、実際の演奏と結び付けながら鑑賞することができた。 ●楽曲に対する生徒の考えを引き出すために、どの〔共通事項〕を切り口として発問を設定したらよいかが大変難しいと感じた。生徒が思考・判断しながら聴くための、効果的な発問の吟味と精選をしていきたい。