﹁読むこと﹂ ❷ 説明的文章 ◉ ﹁つけたい力﹂の３年間の系統に配慮しています。論理的思考力を高め、ものの見方・考え方を育てます ◉テーマの広がりに配慮し、ものの見方・考え方の深まりを実現できるよう配列しています。 ■ 説明﹁クジラの飲み水﹂段落と段落の関︶ ◉教材一覧︵配列順︶読むこと上田一生大隅清治早川文代︵導入︶ ■ペンギンの防寒着説明■クジラの飲み水説明■食感のオノマトペ渡辺武信報告■壁に残された伝言長谷川櫂︻資料編︼読む力を伸ばそう論説﹁ ■ 文殊の知恵﹂の時代北川達夫報道■新聞記事を読み比べようテラシー菅谷明子論説■情報社会を生きる │メディア・リ︿転ばぬ先の杖﹀のはざまで神里達博論説■フロン規制の物語│︿杞憂﹀と評論■間の文化水田のしくみを探る岡崎稔︻資料編︼読む力を伸ばそう宮大工西岡常一彫刻家外尾悦郎談話■達人のことば評論■動物園でできること井上恭介奥山英登講演録■ ︻読書︼見えないチカラとキセキ浦田理恵／竹内由美説明■人間は他の星に住むことができるのか渡部潤一手治虫随想■この小さな地球の上で説明■玄関扉 1年係中心的な部分と付加的な部分、事実と意見など年とを読み分ける。︵ ■ 説明﹁人間は他の星に住む文章の構成︶「学習用語辞典」︶「読み方を学ぼう」 2年ことができるのか﹂全体と部分との関係、例示の効年果を考える。︵ ■ 評論﹁間の文化﹂論理の展開論理の展開の仕年読む力を身につけるための＊クモに関する説明文大﨑茂芳︶︶（1 年 p.282，2 年 p.286，3 年 p.274） ※3年間をとおして振り返り，活用できるように，各学年の巻末折り込みにも記載しています。方をとらえる。︵読む力を身につけるための 3年小見出し要点をひとめでの方法」「例示」など対比比べることで明確に ▼現代的な課題に向き合う自然科学、環境、平和・共生、文化、情報などの現代的な課題を取り上げ、知的好奇心を刺激しながら、ものの見方・考え方を年年 p. 88 広げます。︵︵ p. 95 ▼論理的思考力を高める文章構成や論理展開が明快な文章を教材として配置し、論理的思考力・批判的思考力を高めるための課題を設定しています。身についた力は﹁話すこと﹂﹁書くこと﹂の学習に活用できます。 ▼多様な文種を系統的に配列三角ロジック意見・事実・理由づけ拠」「事実と意見」「推論例示「なるほど！」と言わせたい p. 36 p. 34 p. 20 (( () 談話・随想・ルポルタージュ・講演録などの多様な文種を教材化し、説明から評論・論説へと系統を重視して配列しています。説明文の基本構成（「ペンギンの防寒着」）図表と文章説得力は文字以外でも学習の場面で使う用語を，繰り返し，いつでも確認できるように，各学年の「資料編」に掲載しています。 ※ここでは，主に説明的文章の読む力に適応するものを紹介します。「仮説」「小見出し」「根段落の大中小まとまりを探せ！（3 年 p.138） ■「新聞記事を読み比べよう」（2 年 p.66） ■「見えないチカラとキセキ」（1 年 p.124） ■「玄関扉」（2 年 p.76） ■「壁に残された伝言」（1 年 p.32） ■「ペンギンの防寒着」（2 年 p.130） ■「動物園でできること」（3 年 p.84） ■「フロン規制の物語」