平成２５年度自己評価及び学校関係者評価書平成２６年３月２５日札幌市立東苗穂小学校１本年度の重点目標子どもも教師も生き生きとしている温かい学校２本年度の経営方針（１）教育活動の深化と充実を図る（２）密度の濃い教育実践の展開をめざす（３）学校文化の創造に努める３自己評価結果に対する学校関係者評価自分評価項目野生命の大切さや社会のルールを身に付けることができるよう道徳の時間を中心として取組を進めることができているか。達成状況Ａ心の教育、コミュニケーション能力の育成に根ざした「あいさつ」の取組が、各部・学Ｂ年・学級・教職員それぞれにより行われ、子どもの育ちにつなげることができているか。教育活動の深化・充朝読書が、毎日確実に営ま実れ、子どもの育ちにつなげることができているか。授業参観・懇談に向けて工夫ある取組がなされ、保護者との相互理解・連携の場とすることができているか。学校関係者評価委員による意見ＡＢ己評価改善の方策今年度は、研究の窓口を道徳としたこともあり、道徳の時間を中心とした取組がしっかり行われていた。子どもたちの姿からも、友達の事を気遣ったり、一緒に支えたりしながら活動する姿がいろいろな場面で見られる。来年度も、研究の成果を生かし、道徳の時間を中心とした取組を計画的に行っていく。前期の学校評価で、強化すべき項目として「あいさつ」があげられた。そこで、指導三部で「あいさつ」にかかわる取組を新たに行うこととした。全校朝会での「あいさつ」についての話、児童会による「あいさつ運動」、学級指導など様々な取組により自分から進んであいさつする児童が多く見られるようになってきている。今後も地道な継続的な取組が必要である。朝読書はしっかり定着し、時間になると自分で本を出して読む姿が見られる。興味が広がり、自分の好きなジャンルを見つけたり、伝記や歴史などの新しいジャンルを開拓しようとする姿も見られる。今後は、図書館の利用と結びつくような指導を意識していきたいと考える。授業参観への出席は多く、子どもの姿を通して、教育活動の意図などを伝えることはできている。懇談会への出席が今以上に多くなり、保護者との相互理解の場としてより充実した会となるには、まだまだ改善の余地がある。参加して良かったと感じられるような懇談会の持ち方を検討していく必要がある。学校関係者評価自己評価改善策のの適切さ適切さＡＡＡＡＡＡＡＢ学校に入った時の児童のあいさつ、地域でのあいさつなど年々良い方向に向かっている。今後もより良い姿を求めて、継続した取組が必要と思われる。また、保護者も来校の際に、地域で子どもと顔を合わせた際、いろいろな場で自らあいさつを実践している姿を見せることで、「あいさつ」の大切さを伝えていくことができると考える。懇談会については、保護者のニーズを適格に捉え発信していくことで参加も増え、相互理解の場としてお互いに価値あるものとすることができると考える。言語活動の充実や問題解決的な学習など、新指導要領の密ねらいを踏まえた学習指導を度行い、学力の向上につなげるのことができているか。濃い教育実基礎基本の定着を図るため践に、個に応じた日常指導を行のい学力の向上につなげること展ができているか。開をめざす校内の研究計画に沿って研究が進められ、専門性や技能の向上、並びに授業改善につなげることができているか。学校関係者評価委員による意見ＢＡＢＡＡＡＡ学力の向上を目指してＢ ①学習の質の向上 →教師の研究・研修の充実 ②学習時間の確保 →教材の精選、各行事・活動の効率的な実施 ③算数ＴＴの活用 →担任との連携による課題別学習・個別指導などの充実を図る ④総合的な学習時間の充実→教科の学習と総合的な学習時間との往還による学力の定着と向上 ⑤家庭との連携Ａ →懇談、学級・学年便りの活用今年度は、教育実践発表会の年ということもあり、年間を見通した研究を進めることができた。来年度も、研究の方向性をはっきりさせ、協働体制で進めて行くことが大切と考える。教育実践発表会の子どもの姿わ通して、日常の取組の様子がよく伝わってきた。基礎基本の充実を図り、学ぶ意欲をもって学習に取り組む子どもの姿を今後も期待している。また、その結果が数字となってよりわかりやすいものとなると良い。太陽農園・花トピア活動をはじめとする本校の特色ある教育活動は、子どもたちの成Ａ長にとって有意義な活動とな学っているか。校文化風の子遊び（ふれあい給食のや似顔絵描き活動）や風の子創遠足などの縦割り活動が、子Ｂ造どもたちの望ましい育ちに結にびついているか。努める教職員一人一人が①自らの役割と責任を主体的に果たし、 ②共通理解と協働体制によりＢ各目標・ねらい及び課題に対して取り組むことができているか。学校関係者評価委員による意見１時間のまとめを自分の言葉で書いたり、発表したりする学習。自分なりの解決方法を考えたり、友達と解決方法を考えたりする学習。いろいろな方法で学力向上を目指しているが、学力テストや全国学力テストなどに於いて、数字の上で学力の向上があったとは言い切れない。学ぶ楽しさを味わうことで学ぶ意欲の高まりを生み、その結果が数字につながるような学習を今後も目指していく必要がある。半年以上の継続した活動である「太陽農園活動」は、収穫の喜びを体験することにより、育てる喜びを実感できる有意義な活動である。今後は、「食育」や「環境」とも関連させ、食の安全や、地産・地消の意義、など学びの広がりをもたせる学習活動としていきたい。高学年が中心となって活動することにより、高学年としての自覚と行動力が育っていることが感じられる。高学年だけでなく、中学年・低学年でも、充実感や仲間意識がより培われるような活動の在り方を検討していく必要がある。それぞれの学年の役割をはっきりさせ、みんなで一つのものを創り上げるような活動を意識させていく。学級数が少なく、従って教職員の数も少ない。一人何役もこなさなければならない本校にあって、共通理解と協働体制は必須である。今後も、一人一人が自分の責任をしっかりと果たし、子どもの学びを支えるために全員で一つの方向に向かっていくことが必要となる。ＡＡＡＡＡＡ「太陽農園活動」や「風の子活動」は、本校ならではの特色ある活動であり、今後も続けていくことを推奨する。これらの活動を通して、協力することの大切さや、仲間とかかわることの楽しさを味わい、「学校」でなければできない学びの場を設定することができると考える。そして、「学校」という学びの場を支えるためにも、教職員の共通理解と協働体制の維持・向上を目指していくことを期待している。