Peuterspeelzaal Peuterpost

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET
KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE
EDUCATIE
Mecklenburg
De Peuterpost
Plaats
BRIN nummer
LRKP nummer
Onderzoeksnummer
Datum onderzoek
:
:
:
:
:
Datum vaststelling
:
Enschede
08UT|C1
195616662
259792
26 november 2013 (08UT|C1) en 26 november
2013 (195616662)
11 maart 2014
Pagina 2 van 18
INHOUDSOPGAVE
1
INLEIDING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2
BEVINDINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3
CONCLUSIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
BIJLAGE 1 OORDELEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Pagina 3 van 18
Pagina 4 van 18
1
INLEIDING
Op 26 november 2013 heeft de inspectie peuterspeelzaal Peuterpost en
basisschool Mecklenburg onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het
toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015 de
kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge
kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3
van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken.
Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij
overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de
vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze
indicatoren hebben betrekking op:
•
De voorwaarden voor vve
•
De ouders
•
De kwaliteit van de educatie:
Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden
Het pedagogisch klimaat
Het educatief handelen
•
De ontwikkeling, zorg en begeleiding
•
De kwaliteitszorg
•
De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool
•
De resultaten van vve
Onderzoeksopzet
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
•
Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst.
•
Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie
voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd.
•
Vve-locatiebezoek, waarbij:
◦
documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn
bestudeerd;
◦
enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken
vonden plaats in de peutergroep, de schakelklas en de
kleutergroep;
◦
gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch
medewerkers en leerkrachten, intern begeleiders en een
vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd.
Pagina 5 van 18
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het
Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op
www.onderwijsinspectie.nl.
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar
onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is
tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage
1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte
indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover.
Pagina 6 van 18
2
BEVINDINGEN
Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie op de meeste aspecten op orde is. Daarnaast zijn
ook ontwikkelpunten geconstateerd, deze hebben met name te maken met
de startfase waarin het Integrale Kindcentrum zich momenteel bevindt.
Totaalbeeld
Dit rapport gaat over de Peuterpost peuteropvang, locatie van de SKE
en basisschool Mecklenburg, één van de scholen binnen de stichting VCO OostNederland.
Sinds de bestandsopname is er in de gemeente Enschede het één en ander
veranderd bij de voorscholen. Op dat moment was er één stichting
verantwoordelijk voor het aanbieden van vve in de gehele gemeente. De
gemeente Enschede heeft verschillende aanbieders de gelegenheid gegeven om
via presentaties een vve-koppel te vormen met een basisschool. CBS
Meclenburg en OBS Broekheurne hebben gekozen voor de Stichting
Kinderopvang Enschede (SKE). Dit is tevens de nieuwe werkgever voor
Peuterpost peuteropvang. Samen vormen zij het Integrale Kindcentrum in dit
deel van Enschede.
Sinds augustus 2013 werken de partners van het Kindcentrum samen om het
vve-traject gestalte te geven. Condities, afspraken en procedures zijn geregeld
en vastgelegd, terwijl ontwikkelingen en verbeterplannen voor de komende
jaren vorm krijgen. Dit alles vraagt nog om een doorontwikkeling naar het
cyclisch werken aan de kwaliteit van de voor-en vroegschoolse educatie binnen
het Integrale Kindcentrum. Alle participanten zijn gemotiveerd om dit in de
komende jaren te realiseren.
Momenteel heeft het team van CBS De Mecklenburg, door daling van het
leerlingenaantal, afname van de leerling gewichten en bezuinigingen, drie
formatieplaatsen minder in vergelijking met enkele jaren geleden. Dit betekent
ook dat er momenteel één kleutergroep is. Ook hebben er
personeelswisselingen en een wisseling van de directie plaatsgevonden. Dit
schooljaar is eveneens een schakelklas gestart in de school. Kinderen van groep
2 krijgen hier tijdens drie dagdelen extra taalaanbod. Alle leerlingen die
gescreend en aangemeld zijn via het Steunpunt Primair Onderwijs Enschede
(SPOE) kunnen in aanmerking komen voor dit extra aanbod.
Toelichting
Condities.
Pagina 7 van 18
De condities op peuterspeelzaal De Peuterpost zijn grotendeels op orde. In de
wet Kinderopvang is geregeld dat de GGD als toezichthouder alle geregistreerde
kindcentra inspecteert. In Enschede heeft de GGD-Twente de Peuterpost in juni
2013 bezocht. Tijdens dit bezoek is domein 8 (voorschoolse educatie) niet
beoordeeld. Daarom zijn alle condities tijdens dit bezoek beoordeeld.
De groepsgrootte voldoet aan de eisen en er is sprake van een dubbele
bezetting. Ook is er gedurende de week voldoende tijd gepland voor het volgen
van het VVE-programma.
De pedagogisch medewerkers zijn toereikend gekwalificeerd en VVE geschoold.
Een jaarlijks VVE-opleidingsplan is aanwezig.
In groep 1-2 van de basisschool is geen sprake van een dubbele bezetting,
echter de kinderen die extra taalstimulering nodig hebben gaan drie dagdelen
per week naar de schakelklas. Hier vindt intensieve begeleiding plaats. De
inspectie waardeert de dubbele bezetting als voldoende.
De basisschool heeft sinds de bestandsopname van 2010 één fte minder
beschikbaar voor de kleutergroepen. Ook zijn er wisselingen in het
onderbouwteam geweest. Nog niet alle onderbouw leerkrachten hebben een
specifieke scholing voor het VVE-programma gevolgd. Een jaarlijks VVEopleidingsplan wordt in overleg met de coördinator van de schakelklassen
verder ontwikkeld.
De ouders.
De ouders van de kinderen op de voor- en vroegschool, waarmee de inspectie
heeft gesproken, zijn tevreden over de contacten die zij hebben met de
pedagogisch medewerkers en de leerkrachten. Ook hebben zij vertrouwen in een
goede begeleiding van hun kinderen. Ze ervaren dat hun kinderen een goede
ontwikkeling doormaken.
De peuters en de kleuters zijn overwegend afkomstig uit de Syrisch Orthodoxe
Gemeenschap. Het percentage gewichtenleerlingen op de basisschool is gedaald
van 67% naar 44%. De partners van het IKC signaleren een trend, dat veel
ouders werken en de kinderen opgevangen worden door familieleden die in hun
moedertaal met de kinderen spreken. De beheersing van de Nederlandse taal
blijft voor veel peuters een probleem bij de start op het IKC.
Het huiskamerproject, waarin de basisschool met de ouders in gesprek was
over onderwijs en opvoeding, is gestagneerd. Als verklaring hiervoor noemt de
school de teruglopende formatie en de opvatting over de functie van de school.
Veel ouders hechten met name aan de school als onderwijsinstelling voor de
kernvakken. De school ziet haar taak breder en zoekt bij de sociaal emotionele
ontwikkeling en de opvoeding de samenwerking met de ouders.
Binnen het IKC wordt momenteel een gezamenlijke start gemaakt om het
ouderbeleid goed met elkaar af te stemmen en een nieuwe impuls te geven. De
Pagina 8 van 18
ouders worden momenteel intensief betrokken bij de invoering van een
programma omtrent gedrag en sociale vaardigheden en de thema-activiteiten.
Het ouderbeleid is in het geheel als voldoende beoordeeld, maar kan door meer
doelgerichtheid verder aan kwaliteit winnen.
Educatief handelen
C1 Het aangeboden programma
De voor- en vroegschool werken met een integraal vve-programma, aangevuld
met aanbod om de specifieke onderwijsbehoefte te stimuleren. Het programma
wordt gericht gebruikt, wat onder meer zichtbaar is in de jaar-, week- en dagplanningen. De taalverwerving is ingebed in betekenisvolle en thematische
activiteiten.
C2 Pedagogisch klimaat
Tijdens de observaties is gezien dat de pedagogische medewerkers en de
leerkrachten de kinderen respectvol benaderen en positief tegemoet treden.
Binnen de groepen zijn duidelijke gedragsregels, die ook consequent toe worden
gepast en, waar nodig, uitgelegd worden. In een rijke, uitnodigende
leeromgeving worden kinderen gestimuleerd om samen te spelen en materialen
te delen. De vroegschool heeft de inrichting van het lokaal sterk verbeterd in
vergelijking met het inspectiebezoek van 2009 (C2.5).
C3 Educatief handelen
In de bezochte groepen is gezien dat de pedagogisch medewerkers en de
leerkrachten sterk gericht zijn op taal, zowel vanuit het aanbod als vanuit
spontane gebeurtenissen die zich lenen voor de taalontwikkeling.
De leerkrachten stimuleren actief in samenspel de interactie tussen kinderen en
doen volop mee in de activiteiten. Hierdoor wordt het spelen en werken verrijkt.
De leerkrachten bevorderen hierbij ook het aanpakgedrag en zijn voldoende
responsief.
Op de voorschool zijn afspraken over de taakverdeling tussen de pedagogisch
medewerkers en het is tijdens de observatie in de groep zichtbaar dat er volop
gerichte taalactiviteiten zijn.
Hierbij is de kennis van de ontwikkelingsbehoefte van elk kind nog in
ontwikkeling, zowel op de voor- als de vroegschool. Individuele momenten met
kinderen moeten doelgerichter afgestemd worden op de ontwikkeling van het
kind (C 3.7).
Ontwikkeling begeleiding en zorg
Voor de zorg en begeleiding op de voorschool zijn enkele verbeterpunten
geconstateerd.
Pagina 9 van 18
Omdat het vroegtijdig signaleren van achterstanden belangrijk is, wordt van
voorscholen verwacht dat er vrij snel na de start (binnen drie maanden) een
eerste observatie wordt vastgelegd. Dit is momenteel in ontwikkeling (D 1.1).
De pedagogisch medewerkers volgen na enige tijd wel het volgsysteem van het
VVE-programma. Dit wordt met name gebruikt voor differentiatie binnen het
aanbod en voor het organiseren van hulp aan subgroepen. De zorg zal aan
kwaliteit winnen doormiddel van doelgericht handelen.
De evaluatie van de zorg is een verbeterpunt (D1.3). Het is onvoldoende
inzichtelijk of de geboden hulp het gewenste doel heeft bereikt. Daardoor krijgt
ook het vervolg van de zorgvraag geen verdere verdieping.
Binnen het IKC is het inschakelen van externe zorgverleners geregeld en blijven
de pedagogisch medewerkers de ontwikkelingen goed volgen.
De zorg en begeleiding op de vroegschool is voldoende. De vierjarigen, die het
gehele jaar door instromen, doen zes weken na binnenkomst een taaltoets. Na
vier maanden doen ze mee met de toetsen van groep 1. Ook volgt de school de
ontwikkelingen van alle kleuters met observatie-instrumenten uit de methoden.
De IKC partners oriënteren zich momenteel op één gestructureerd observatie
instrument voor het volgen van de ontluikende geletterdheid en gecijferdheid,
de motorisch vaardigheden en de sociaal emotionele ontwikkeling.
De leerkrachten gebruiken de gegevens van de observaties en de toetsen om
planmatig te werken aan differentiatie van het aanbod binnen de groep of om
extra begeleiding te geven aan een kleine groep of een individuele leerling.
Hierbij is ruim aandacht voor de taalontwikkeling. Dit schooljaar is in de
Mecklenburg een schakelklas gestart. Kinderen van groep 2 krijgen hier 3
dagdelen per week extra taalaanbod. De ontwikkelingen hiervan zijn in volle
gang. Bij de evaluatie van de zorg zijn vier keer per jaar het basisteam en het
breedteteam betrokken, waarin ook externe deskundigen vertegenwoordigd zijn.
De school geeft aan dat niet alle ouders ontvankelijk zijn voor de geconstateerde
zorg door de school. Het team investeert veel tijd en aandacht aan het
betrekken van de ouders bij de zorgvragen van hun kinderen.
Kwaliteitszorg
De inspectie constateert dat, binnen het recent gestart IKC, veel in gang wordt
gezet om de voorwaarden te realiseren voor een goede uitvoering van VVE. Dit
proces bevindt zich in de startfase.
De inrichting van de kwaliteitszorgcyclus krijgt volop vorm, wat momenteel
zichtbaar is in het vastleggen van afspraken en procedures een aanzetten voor
gezamenlijke plannen.
Pagina 10 van 18
De schakelklassen in Enschede werden aangestuurd vanuit IOK De Globe en
voor zorg wordt ook momenteel volop gewerkt aan een cyclisch proces van
kwaliteitszorg binnen het Kindcentrum.
Binnen het IKC is het bewaken van de kwaliteit van VVE neergelegd bij
meerdere personen, waaronder de intern begeleider. In de voorschool zijn
verzamelde gegevens binnen het kwaliteitszorgsysteem nog niet geanalyseerd
op de effectmeting van VVE (E3). Dat komt met name omdat het systeem van
kwaliteitszorg in de voorschool recent is opgestart. De borging van de kwaliteit
voor specifiek VVE is voor de voor- en de vroegschool een verbeterpunt (E5). De
inspectie heeft er vertrouwen in dat dit na het doorlopen van het eerste jaar op
orde zal zijn. De inspectie waardeert het structureel inzetten van een
pedagogische coach binnen het Kindcentrum, waarbij groepsbezoeken deel uit
maken van de zorg voor de kwaliteit van VVE.
De intern begeleider van de vroegschool verzorgt de coördinatie van de VVEkwaliteitszorg voor de vroegschool. In het kwaliteitszorgsysteem van de
basisschool zijn de evaluatie van het proces en de verbeteractiviteiten als
reguliere kwaliteitszorgactiviteiten herkenbaar.
Doorgaande lijn
De contacten tussen de voor- en de vroegschool verlopen soepel. Dit leidt tot
gerichte activiteiten om de doorgaande lijn te realiseren. Er zijn onder meer
afspraken over het aanbod (de thema’s, het woordenschatprogramma, het
bevorderen van gewenst gedrag met een nieuw programma), het ouderbeleid en
de overdracht. De overdracht van de leerlingen van de voorschool naar de
vroegschool gebeurt zorgvuldig.
De doorgaande lijn binnen de zorgstructuur moet nog beter worden uitgewerkt
binnen het Kindcentrum (F.7). Hierin zullen de huidige ontwikkelingen binnen
het Steunpunt Primair Onderwijs Enschede (SPOE), de schakelklas en de vooren de vroegschool goed op elkaar afgestemd moeten worden.
Opbrengsten
De gemeente Enschede ontvangt jaarlijks de resultaten van de instellingen van
het Kindcentrum.
Pagina 11 van 18
3
CONCLUSIE
De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie op Peuterpost Kinderopovang en Basisschool
Mecklenburg grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vvelocatie op die gebieden enkele verbeterpunten kent. De huidige samenwerking
binnen het Integrale Kindcentrum bevindt zich in de startfase en vraagt op
diverse gebieden om doorontwikkeling tot een cyclische systeem voor het vve
beleid.
Pagina 12 van 18
BIJLAGE 1 OORDELEN
In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit
onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan
in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1.
Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig
Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden.
2.
Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk
Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt.
3.
Voldoende
4.
Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen
Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een
zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen
leren.
Mecklenburg
Condities
A3
1
2
3
4
•
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
Voldoende vve-tijd
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.2
Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd
(opleiding)
A5.4
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
A5.5
Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan
Ouders
•
•
•
1
2
3
B1
Gericht vve-ouderbeleid
•
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
4
Pagina 13 van 18
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
C1.1
Een integraal vve-programma
•
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
•
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
•
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
•
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
•
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
•
Pagina 14 van 18
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
1
2
3
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
D1.4
Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
•
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D2.1
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
3
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
•
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
Doorgaande lijn
•
1
2
3
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
•
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
•
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
•
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
Opbrengsten van vve
4
4
•
1
2
3
G1
De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke
afspraken
•
G3
Verlengde kleuterperiode
•
4
De Peuterpost
Pagina 15 van 18
Condities
1
2
3
A0.1
Er is een recent GGD-rapport beschikbaar
•
A2
De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool)
•
A3
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
•
4
Voldoende vve-tijd
A4.1
De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een
vve-programma op de voorschool
•
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.2
Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd
(opleiding)
•
A5.3
Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands
•
A5.4
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
•
A5.5
Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan
Ouders
•
1
2
3
B1
Gericht vve-ouderbeleid
•
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
4
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
C1.1
Een integraal vve-programma
•
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
•
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
•
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
Pagina 16 van 18
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
4
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.1
Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is goed op elkaar afgestemd
•
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
•
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
D1.4
Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
•
•
•
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D2.1
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
Pagina 17 van 18
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
D2.3
1
2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
3
•
1
2
3
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
•
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
Doorgaande lijn
•
•
1
2
3
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
•
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
•
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
•
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
•
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
G1
De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke
afspraken
4
•
F1
Opbrengsten van vve
4
4
•
1
2
3
4
•
Pagina 18 van 18

Download Report