Peuterspeelzaal SamSam

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER
VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE
openbare basisschool Het Palet
R.K. basisschool Markus
peuterspeelzaal SamSam
Plaats
BRIN nummer
BRIN nummer
LRKP nummer
Onderzoeksnummer
Datum onderzoek
:
:
:
:
:
:
Datum vaststelling
:
Maastricht
11BI|C1
19VJ|C1
131594825
258694
21 november 2013 (11BI|C1) en 21 november 2013
(131594825) en 21 november 2013 (19VJ|C1)
16 januari 2014
Pagina 2 van 23
INHOUDSOPGAVE
1
INLEIDING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2
BEVINDINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3
CONCLUSIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
BIJLAGE 1 OORDELEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Pagina 3 van 23
Pagina 4 van 23
1
INLEIDING
Op 21 november 2013 heeft de inspectie peuterspeelzaal SamSam, basisschool
Markus en basisschool Het Palet onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege
het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015 de
kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge
kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3
van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken.
Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij
overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de
vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze
indicatoren hebben betrekking op:
•
De voorwaarden voor vve
•
De ouders
•
De kwaliteit van de educatie
Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden
Het pedagogisch klimaat
Het educatief handelen
•
De ontwikkeling, zorg en begeleiding
•
De kwaliteitszorg
•
De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool
•
De resultaten van vve
Onderzoeksopzet
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
•
Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst.
•
Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie
voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd.
•
Vve-locatiebezoek, waarbij:
◦
documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd;
◦
enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden
plaats in de groepen 1-2 van basisschool Markus, in de groepen 1-2
van basisschool Het Palet en in de peutergroepen van
peuterspeelzaal SamSam.
◦
gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerk(st)ers
en/of leerkrachten en de intern begeleiders en een
vertegenwoordiging van één van de besturen zijn gevoerd.
Pagina 5 van 23
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het
Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op
www.onderwijsinspectie.nl.
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar
onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is
tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage
1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte
indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover.
Pagina 6 van 23
2
BEVINDINGEN
Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de
voorschoolse educatie op peuterspeelzaal SamSam en de vroegschoolse
educatie op beide basisscholen op de meeste aspecten op orde is, te weten
condities, ouders en kwaliteit van de uitvoering. Voor de basisscholen is
daarnaast ook begeleiding en zorg op orde.
Daarnaast zijn voor de peuterspeelzaal en de basisscholen enkele
verbeterpunten geconstateerd op de volgende aspecten: kwaliteitszorg en de
doorgaande lijn en voor de peuterspeelzaal op begeleiding en zorg.
Totaalbeeld
Peuterspeelzaal SamSam (in vervolg van deze tekst: de voorschool) vormt
samen met openbare basisschool Het Palet en basisschool Markus (in vervolg
van deze tekst: de vroegscholen) een vve-koppel in de wijk Malberg in
Maastricht.
De voor- en vroegscholen maken deel uit van de brede maatschappelijke
voorziening Centre Manjefiek Malberg en zijn in één gebouw gehuisvest. Ook
andere maatschappelijke voorzieningen, zoals stichting Trajekt, Centrum Jeugd
en Gezin en buurtcentrum ’t Ruweel, maken deel uit van deze voorziening en
waar mogelijk wordt er met de partners samengewerkt. De populatie van de
voorschool bestaat voor ongeveer 65% uit doelgroepkinderen volgens de brede
doelgroepdefinitie. Voor basisschool Markus ligt het percentage gewichten
kleuters momenteel op 32% en voor basisschool Het Palet op 28%.
Zowel de voorschool als beide vroegscholen werken met het programma
Speelplezier.
Uit de bestandsopname in 2010 (waarin basisschool Het Palet niet in het
onderzoek participeerde) kwam een beeld naar voren van een stabiele vvelocatie waarbij op beide instellingen sprake was van een positief pedagogisch
klimaat en betrokken, enthousiaste leidsters en leerkrachten. Deze lijn heeft zich
voortgezet. De onderwerpen die destijds als verbeterpunten aangemerkt zijn op
het gebied van de doorgaande lijn en kwaliteitszorg, zijn door zowel de voor- als
beide vroegscholen, opgepakt. De voorschool heeft daarnaast gewerkt aan het
verbeteren van: het volgen van de ontwikkeling, de begeleiding en de zorg. In
de komende periode worden nog de puntjes op de i gezet. De in gang gezette
ontwikkelingen op het gebied van de kwaliteitszorg en de doorgaande lijn van de
voor- naar vroegscholen krijgen in de komende periode de aandacht.
Pagina 7 van 23
2.1 Condities
Op de voorschool is aan vrijwel alle condities voldaan. In de wet Kinderopvang is
geregeld dat de GGD als toezichthouder alle geregistreerde kindcentra
inspecteert. In Maastricht heeft de GGD Zuid-Limburg de voorschool recentelijk
bezocht. Tijdens dat bezoek is domein 8 (voorschoolse educatie) ook
beoordeeld. Aangezien het rapport van de GGD nog niet beschikbaar was ten
tijde van de vve-inspectie, heeft de inspectie van het onderwijs de
basisvoorwaarden voor de voorschoolse educatie in haar onderzoek betrokken.
Voor de voorschool ligt er nog één verbeterpunt op het, in het kader van de
G37-bestuursakkoorden van april 2012, vereiste 3F/B2 Nederlandse taalniveau.
Nog niet alle pedagogisch medewerksters van peuterspeelzaal SamSam zijn
getoetst en/of beschikken over het vereiste niveau. Pedagogisch medewerksters
die nog niet over het 3F/B2 taalniveau beschikken zullen een aanvullende
taalcursus gaan volgen.
Basisschool Markus voldoet aan alle vereiste condities. Basisschool Het Palet kan
niet tegemoet komen aan de eis van de “dubbele bezetting” in de groep 1-2.
Volgens het Convenant Agenda “Focus op vroegschoolse educatie” moeten er
minimaal 10 uren per week twee leerkrachten (of een leerkracht en een
onderwijsassistent) ingezet worden voor vroegschoolse educatie. Zeker bij
zoveel doelgroepkinderen is een educatieve aanpak in kleine groepen gewenst
om voldoende aandacht en zorg te kunnen bieden aan elke leerling.
2.2 Ouders
De ouders geven in hun gesprek met de inspectie aan dat de band met de
pedagogisch medewerksters en leerkrachten goed is. Ze voelen zich gesteund en
weten dat de deur voor hen altijd open staat. Zij ervaren dat hun kinderen een
grote ontwikkeling doormaken en met plezier naar de school komen.
Vanwege het hoge percentage doelgroepkinderen met een veelal forse taalachterstand is ouderbetrokkenheid een belangrijk aandachtspunt op de voor- en
vroegscholen. Daarom wordt daar hard aan gewerkt.
Sinds het vorig onderzoek heeft de voorschool een ouderbeleid opgesteld.
Tevens worden ouders met ingang van dit schooljaar tenminste drie keer in de
peuterperiode geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind. Daarmee is het
aspect ouderbetrokkenheid op de voorschool op alle punten in orde bevonden.
Voor de vroegscholen geldt dat het belangrijkste verbeterpunt bij de
ouderbetrokkenheid ligt in het opstellen van een ouderbeleid met duidelijke
doelen ten aanzien van de rol van ouders in het licht van educatief
Pagina 8 van 23
partnerschap, gebaseerd op een doelgerichte analyse van de ouderpopulatie.
Naarmate het eerder lukt om het ouderbeleid helder neer te zetten ontstaan er
ook meer mogelijkheden om gerichte activiteiten voor ouders in te zetten. Op dit
moment is ouderbetrokkenheid een belangrijk agendapunt in het koppeloverleg
tussen voor- en vroegscholen. Daarbij biedt het ouderbeleid dat de voorschool al
heeft, aanknopingspunten voor het ouderbeleid dat beide vroegscholen gaan
opstellen.
2.3 Kwaliteit van de uitvoering van vve
De kwaliteit van de uitvoering van de vroegschool is op de meeste aspecten in
orde bevonden. Men heeft de kwaliteit die al in de bestandsopname van 2011
geconstateerd werd, kunnen vasthouden en op een enkel punt zelfs kunnen
versterken. Differentiatie in het aanbod bij de peuters is echter nog steeds een
verbeterpunt, met name daar waar het gaat om het planmatig en structureel
begeleiden op leeftijd en ontwikkelingsniveau. Hierbij zou gebruik gemaakt
moeten worden van de beschikbare ontwikkelingsgegevens en
observatiegegevens vanuit peutertoetsen en Speelplezier. Differentiatie vindt nu
nog ad hoc plaats op basis van individueel handelen van pedagogisch
medewerksters.
Tijdens het bezoek in de groep heerste er een ontspannen en prettig
pedagogisch klimaat. Ondanks het feit dat de pedagogisch medewerksters
aangaven met een bijzonder drukke groep van doen te hebben, was dit tijdens
het bezoek niet duidelijk te merken. Vooral de begeleiding in de kleine groepjes
vergrootte de betrokkenheid van de peuters en zette ze aan tot geconcentreerd
spel. De inrichting van de speelleeromgeving is in hoge mate spel- en
taaluitlokkend en werkt ondersteunend voor het pedagogisch klimaat en de
pedagogische aanpak. Deze indicator kan derhalve dienen als een voorbeeld
voor andere voorscholen.
De kwaliteit van de uitvoering is voor beide vroegscholen op alle aspecten in
orde bevonden. Omdat uit de analyse van toets- en observatiegegevens bleek
dat het aanbod voor taal en rekenen vanuit Speelplezier niet voldoende was,
hebben beide vroegscholen het vve-programma aangevuld. Zo wordt op
basisschool Markus naast Speelplezier gebruik gemaakt van De wereld in
getallen voor het rekenaanbod met daarnaast ambrasoftactiviteiten en het
Leeskalenderproject ter verrijking van het taalaanbod. Op basisschool Het Palet
wordt Speelplezier ook aangevuld met De wereld in getallen voor rekenen en
hanteren ze de viertakt-aanpak van Marianne Verhallen en de
voorschotbenadering ter versterking van het taalaanbod. Het taalaanbod van
beide vroegscholen kan derhalve als voorbeeld dienen voor andere
Pagina 9 van 23
vroegscholen. Op basisschool Het Palet zag de inspectie meermaals hoe de
kinderen actief gestimuleerd werden om samen te werken en probleempjes zelf
op te lossen.
2.4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg
Het volgen van de ontwikkeling van de peuters en het verzorgen van begeleiding
en zorg is een aspect dat sinds het vorige onderzoek extra aandacht heeft
gekregen en waarop de voorschool een aanzienlijke verbeterslag heeft behaald.
Tijdens het vorige inspectiebezoek werd de ontwikkeling van de peuters gevolgd
met het Kinderontwikkelboek (een portfolio) van Speelplezier. Inmiddels is ook
de Groeiwijzer van Speelplezier voor de voorschool ontwikkeld en in gebruik
genomen. Het werken met de anekdotes van het Kinderontwikkelboek is deels
vervangen door het gericht observeren van de peuters met behulp van de
observatieformulieren uit de Groeiwijzer. Daarnaast zijn ook de Cito
peutertoetsen Taal en Rekenen in gebruik genomen. Het is een volgende stap
om met behulp van observatie- en toetsgegevens het planmatig begeleiden van
de peuters vorm en inhoud te geven. De registratie en evaluatie van de
planmatige begeleiding zijn dan ook nog verbeterpunten.
Op de basisschool Markus is de kwaliteit op dit aspect gehandhaafd. Op
basischool Het Palet is de kwaliteit op dit aspect ook in orde bevonden. Er was
sprake van een uitgebreide volgadministratie en een goed gedocumenteerde
zorg voor kleuters met ontwikkelingsachterstanden. Naast het gebruik van de
Groeiwijzer van Speelplezier voor het in beeld brengen van de brede
ontwikkeling, worden de Cito toetsen Taal voor Kleuters en Rekenen voor
Kleuters twee keer per jaar afgenomen. Ook is het Handelingsgericht Werken
volgens Speelplezier bij basisschool Het Palet geïmplementeerd. Daarmee is het
volgen van de brede ontwikkeling een voorbeeld voor andere voor- en
vroegscholen.
2.5 Kwaliteitszorg
Wat betreft de kwaliteitszorg op de voorschool zijn sinds het vorige bezoek een
aantal verbeteringen doorgevoerd. De coaching en begeleiding van pedagogisch
medewerksters wordt verzorgd door de HBO-coach; door middel van intervisie
en groepsbezoeken wordt gekeken of de pedagogische en educatieve
vaardigheden van de medewerksters voldoen aan de eigen norm. Tevens is er
een start gemaakt met het planmatig werken aan vve-verbetermaatregelen.
Op basisschool Markus heeft de kwaliteitszorg met betrekking tot vve ook de
aandacht gehad. De vroegschool evalueert inmiddels jaarlijks de resultaten van
Pagina 10 van 23
vve. Basisschool Het Palet beschikt over haar eigen kwaliteitssysteem, geldig
voor het gehele onderwijs, waarvan vve nog geen specifiek onderdeel uitmaakt.
Voor zowel de voorschool als beide vroegscholen geldt dat er al wel
zelfevaluerende activiteiten met betrekking tot vve plaatsvinden, maar dat het
noodzakelijk is om indicatoren te benoemen op basis waarvan men de eigen
kwaliteit van vve beoordeelt en dat afspraken hieromtrent vastgelegd en
geborgd dienen te worden.
2.6 Doorgaande lijn
Op de voor- en vroegschool is op dit aspect sinds de bestandsopname van 2010
een belangrijke verbeterslag gemaakt. De samenwerking tussen de
professionals op de werkvloer verloopt soepel en betrokkenen vinden elkaar
makkelijk. Tijdens het tweewekelijks structurele koppeloverleg (in Maastricht ‘De
Zorgbrug’ genoemd) dat in april 2013 van start is gegaan, wordt afgestemd over
onderwerpen met betrekking tot de doorgaande lijn, een voorbeeld voor andere
voor- en vroegscholen. Tot nu toe heeft vooral afstemming over het aanbod en
ouderbetrokkenheid intensief op de agenda gestaan. De andere onderwerpen
met betrekking tot de doorgaande lijn moeten nog aan bod komen. De
overdracht is goed geregeld, er is een gemeentelijke overdrachtsprocedure
vastgesteld en bij het overdrachtsgesprek tussen voor- en vroegschool worden
standaard de ouders betrokken, ook een voorbeeld voor andere voor- en
vroegscholen.
2.7 Opbrengsten
Dit aspect heeft de inspectie niet kunnen beoordelen, omdat in de gemeente
Maastricht de opbrengstdoelen, in de zin van leer- of ontwikkelingsresultaten, in
mei 2013 zijn vastgelegd en volgens de scholen nog niet gecommuniceerd met
het onderwijsveld. Hierdoor zijn de effecten en bereikte resultaten van vve nog
niet beschikbaar.
De peuterspeelzaal neemt standaard de toetsen Taal voor Peuters en Rekenen
voor Peuters af. De resultaten worden op kindniveau geanalyseerd.
De vroegscholen nemen standaard de toetsen Taal voor Kleuters en Rekenen
voor Kleuters tweemaal per leerjaar af. Zij hebben hiervoor een eigen norm
vastgesteld en voldoen aan deze norm.
Het percentage kleuters dat in het afgelopen schooljaar in de groepen 1 en 2
een verlenging van de kleuterperiode kreeg, ligt bij basischool Markus boven het
Pagina 11 van 23
en bij basisschool Het Palet onder het landelijk gemiddelde. Beide vroegscholen
gebruiken een duidelijk beleid met heldere criteria en procedures ten aanzien
van het verlengen van de kleuterperiode.
Pagina 12 van 23
3
CONCLUSIE
De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie op peuterspeelzaal SamSam, basisschool Markus en
basisschool Het Palet voor het grootste deel op orde is en op enkele aspecten
zelfs een voorbeeld voor andere voor- en vroegscholen is. Uit het onderzoek is
gebleken dat de voorschool op het gebied van begeleiding en zorg,
kwaliteitszorg en de doorgaande lijn nog enkele verbeterpunten kent en de
vroegscholen op het gebied van kwaliteitszorg en de doorgaande lijn nog
enkele verbeterpunten kennen.
Het onderzoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van
vervolgafspraken.
Pagina 13 van 23
Pagina 14 van 23
BIJLAGE 1 OORDELEN
In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit
onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan
in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1.
Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig
Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden.
2.
Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk
Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt.
3.
Voldoende
4.
Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen
Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een
zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen
leren.
Openbare basisschool Het Palet
Condities
A3
1
2
3
4
•
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
Voldoende vve-tijd
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.4
•
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
Ouders
1
2
3
•
B1
Gericht vve-ouderbeleid
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
B7
Rekening houden met thuistaal
•
Kwaliteit van de uitvoering van vve
4
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
Pagina 15 van 23
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
C1.1
Een integraal vve-programma
•
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
4
•
•
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.1
Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is goed op elkaar afgestemd
•
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
•
•
Pagina 16 van 23
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
1
2
3
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
D1.4
Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
•
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D2.1
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
3
•
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
•
E6
In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek
naar vve gekeken
Doorgaande lijn
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
4
•
1
2
3
4
•
•
•
•
•
•
•
Pagina 17 van 23
Opbrengsten van vve
G3
1
2
3
4
•
Verlengde kleuterperiode
SamSam
Condities
1
2
3
A0.1
Er is een recent GGD-rapport beschikbaar
•
A2
De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool)
•
A3
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
•
4
Voldoende vve-tijd
A4.1
De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een
vve-programma op de voorschool
•
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.2
Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd
(opleiding)
A5.3
Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands
A5.4
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
A5.5
Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan
Ouders
•
•
•
•
1
2
3
B1
Gericht vve-ouderbeleid
•
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
B7
Rekening houden met thuistaal
•
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
4
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
C1.1
Een integraal vve-programma
•
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
•
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
•
Pagina 18 van 23
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.1
Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is goed op elkaar afgestemd
•
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren
actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het
spelen en werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
•
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
•
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
•
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
D1.4
Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
Pagina 19 van 23
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
D2.1
1
2
3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
3
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
•
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
4
•
E1
Doorgaande lijn
4
1
2
3
4
•
•
•
•
•
•
•
R.K. basisschool Markus
Condities
A3
1
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
2
3
4
•
Voldoende vve-tijd
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
Pagina 20 van 23
Condities
1
A5.2
Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd
(opleiding)
A5.4
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
Ouders
2
3
•
•
1
2
3
4
•
B1
Gericht vve-ouderbeleid
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
B7
Rekening houden met thuistaal
•
Kwaliteit van de uitvoering van vve
4
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
C1.1
Een integraal vve-programma
•
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
•
•
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
Pagina 21 van 23
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
1
2
3
4
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
•
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
•
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
D1.4
Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding
en zorg
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D2.1
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
3
4
•
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
•
•
Pagina 22 van 23
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
E6
In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek
naar vve gekeken
Doorgaande lijn
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
Opbrengsten van vve
G3
1
Verlengde kleuterperiode
2
3
4
3
4
•
1
2
•
•
•
•
•
•
•
1
2
3
4
•
Pagina 23 van 23

Download Report