Basisschool Prinses Amalia

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET
KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE
EDUCATIE
de Prinses Amaliaschool, locatie Kerkenbos
Plaats
BRIN nummer
Onderzoeksnummer
Datum onderzoek
Datum vaststelling
:
:
:
:
:
Zoetermeer
16DI|C2
273704
6 maart 2014
25 juni 2014
Pagina 2 van 13
INHOUDSOPGAVE
1
INLEIDING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2
BEVINDINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3
CONCLUSIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BIJLAGE 1 OORDELEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Pagina 3 van 13
Pagina 4 van 13
1
INLEIDING
Op 6 maart 2014 heeft de inspectie basisschool Prinses Amalia, locatie
Kerkenbos onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de
Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse
educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015 de kwaliteit van vve in de
37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende
zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs,
waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken.
Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij
overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de
vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze
indicatoren hebben betrekking op:
•
De voorwaarden voor vve
•
De ouders
•
De kwaliteit van de educatie:
Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden
Het pedagogisch klimaat
Het educatief handelen
•
De ontwikkeling, zorg en begeleiding
•
De kwaliteitszorg
•
De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool
•
De resultaten van vve
Onderzoeksopzet
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
•
Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst.
•
Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie
voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd.
•
Vve-locatiebezoek, waarbij:
◦
documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd;
◦
een groepsbezoek is uitgevoerd. Dit bezoek vond plaats in groep 1/
2;
◦
gesprekken met de directie, ouders, leerkrachten, de intern
begeleider en een vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd.
Pagina 5 van 13
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het
Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op
www.onderwijsinspectie.nl.
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar
onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is
tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage
1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte
indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover.
Pagina 6 van 13
2
BEVINDINGEN
Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie op de meeste aspecten op orde is. Daarnaast heeft de
inspectie een vjftal verbeterpunten geconstateerd die voornamelijk te maken
hebben met ouderbeleid.
Totaalbeeld
De Prinses Amaliaschool te Zoetermeer is een basisschool van het bestuur
UNICOZ en heeft twee locaties: locatie Overwater en locatie Kerkenbos. Dit
onderzoek richt zich op de locatie Kerkenbos. De locatie heeft in de kleutergroep
formeel drie leerlingen met een wegingsfactor. De school heeft aangegeven dat
zij het vve-aanbod ontstijgen. Daarnaast is er een aantal kinderen dat voldoet
aan de brede definitie van 'doelgroepkleuter' (zonder wegingsfactor) aan wie de
vve-aanpak zeer besteed is.
Uit de bestandsopname in 2010 kwam een beeld naar voren van een vve-locatie
met gedreven en betrokken leerkrachten die op een kindvriendelijke en
respectvolle wijze werken aan de ontwikkeling van de kleuters. Deze lijn heeft
zich in grote lijnen voortgezet. De verbeterpunten die de inspectie destijds
constateerde, zijn opgepakt en een groot gedeelte van de 'onvoldoendes'
zijn inmiddels weggewerkt.
Bij het vorige inspectiebezoek in 2010 was nog geen sprake van een doorgaande
lijn omdat de school haar leerlingen van verschillende peuterspeelzalen betrok.
In datzelfde jaar heeft de Prinses Amaliaschool een peuterspeelzaal (De Kleine
Prins van Kern Kinderopvang) binnen de muren gekregen en nu zijn er op het
gebied van de doorgaande lijn flinke vorderingen gemaakt. Er is sprake
van samenwerking tussen voor- en vroegschool, die op een enkel punt nog
aandacht vraagt.
Toelichting
Condities
De vroegschool voldoet aan alle condities, op één na: de dubbele bezetting op
de groep. Op het moment van bezoek was er naast de leerkracht een LIO-er
beschikbaar (voor vijf dagen per week) voor de groep van twintig kleuters. De
directie heeft echter aangegeven dat dit niet een structurele bezetting is en dat
zij zoekende is naar een oplossing.
Pagina 7 van 13
Ouders
De ouders geven in hun gesprek met de inspectie aan dat de band met school
en leerkrachten goed is. Sinds 2010 heeft de school op het gebied van
ouderbetrokkenheid wel enige progressie geboekt, maar het is en blijft een
belangrijk aandachtspunt voor de school. Wellicht kwam het moment van
bezoek te vroeg om alle onderdelen van dit aspect als voldoende te beoordelen.
Nu constateert de inspectie dat er wel diverse initiatieven liggen ter bevordering
van de ouderbetrokkenheid, maar dat een aantal onderdelen nog niet is
gerealiseerd. Zo heeft de school nog geen ouderbeleid ontwikkeld (B1). Er ligt
overigens wel een plan van aanpak hiervoor en de school heeft het plan opgevat
de peuterspeelzaal te betrekken bij haar ouderkamer. Voorts zijn er nog te
weinig activiteiten ontplooid om te stimuleren dat ouders thuis én op school
ontwikkelingsbevorderende activiteiten met kinderen ondernemen (B4 en B5).
Ook hier heeft de school ideeën over, maar de uitvoering van die ideeën laat nog
op zich wachten.
Kwaliteit van de uitvoering van vve
De school maakt gebruik van een erkend vve-programma voor haar
pedagogisch-didactisch aanbod. In de bezochte groep heerste over het
algemeen een prettig pedagogisch klimaat dat zich kenmerkt door het stellen
van duidelijke regels. Dat kinderen zich hier niet altijd aan houden, bleek zo nu
en dan nog een uitdaging voor de leerkracht, maar er was zeker sprake van een
duidelijke, gestructureerde aanpak. In de grote kring werd gebruik gemaakt van
coöperatieve werkvormen om de interactie tussen de kinderen onderling te
bevorderen. Daarna ging de groep uiteen om verschillende activiteiten uit te
voeren en kon de leerkracht haar aandacht wat meer richten op kinderen die het
nodig hadden, terwijl de rest van de klas zelfstandig bezig was.
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
De kwaliteit van dit aspect is sinds de bestandsopname in 2010 gehandhaafd
gebleven en op twee onderdelen zelfs versterkt. Er is de afgelopen jaren veel
aandacht besteed aan het werken met groepsplannen, waarmee de leerkracht
meer grip heeft gekregen op leerlingen die opvallen aan de onder- of
bovenkant. Voor taal is het groepsplan uitgewerkt, het groepsplan voor rekenen
is in ontwikkeling. Het groepsplan wordt tweemaal per jaar geëvalueerd. De
inspectie vraagt hierbij wel aandacht voor het meetbaar formuleren van de
doelen in de plannen, zodat het evalueren ervan meer concrete informatie
oplevert.
Pagina 8 van 13
Kwaliteitszorg
Was de kwaliteitszorg in 2010 nog niet volledig ontwikkeld, nu ziet de inspectie
geen reden meer om dit onderdeel als onvoldoende te beoordelen. Vijf keer per
jaar vindt er overleg plaats met de peuterspeelzaal, vve-coach en de vvecoördinator van de school om de kwaliteit van vve te evalueren.
Verbeterplannen worden vastgelegd in een specifiek vve-beleidsplan en
uitgewerkt in een jaarplanning. Kortom: de kwaliteitszorg is op de Prinses
Amaliaschool voldoende systematisch én gericht op vve vormgegeven.
Doorgaande lijn
Zoals gezegd is peuterspeelzaal De Kleine Prins sinds 2010 in hetzelfde gebouw
gehuisvest, wat de samenwerking in de doorgaande lijn een belangrijke
stimulans heeft gegeven. Er vint nu ook afstemming plaats over het thematisch
aanbod en de pedagogisch-didactische aanpak. De vve-coach speelt een
belangrijke rol in dit afstemmingsproces. Op de Prinses Amaliaschool is een
coördinator specifiek verantwoordelijk voor vve en de contacten met de
peuterspeelzaal. Ook de intern begeleider biedt ondersteuning op de bij de zorg
aan peuters. Een belangrijk nevendoel bij deze ondersteuning is het bevorderen
van het doelgericht en opbrengstgericht handelen van pedagogisch
medewerksters in de voorschool. Ook een vve-functionaris van Kern
Kinderopvang is hierbij betrokken. Via deze functionaris wordt contact gelegd
met andere voorscholen in Zoetermeer zodat er één lijn kan worden getrokken.
De afstemming in de omgang met ouders is nog niet bereikt (F6), maar dit heeft
de aandacht van de school.
Opbrengsten
De gemeente Zoetermeer verzamelt resultaten van vve door het laten uitvoeren
van de onderwijsmonitor. De school werkt hieraan mee door de gegevens van
in- en uitstroom, observaties en toetsresultaten aan te leveren.
Op gemeentelijk niveau zijn afspraken gemaakt over de te bereiken resultaten
met vve. Het doel is dat eind groep 1, 2 en 3 niet meer dan veertig procent van
de doelgroepkinderen (met minimaal drie jaar VVE op een voor- en
vroegschoolse locatie) de laagste Cito-score heeft op de toetsen. Het
schoolbestuur analyseert en bespreekt de gegevens per school en trekt hier
conclusies uit. De bestuurder heeft aangegeven dat de opbrengsten in de
groepen 1-2 voldoen aan de door de gemeente gestelde opbrengstdoelen.
Pagina 9 van 13
3
CONCLUSIE
De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie op basisschool Prinses Amalia, locatie
Kerkenbos grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vvelocatie op die gebieden slechts enkele verbeterpunten kent.
Het onderzoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van de volgende
afspraken.
Pagina 10 van 13
BIJLAGE 1 OORDELEN
In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit
onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan
in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1.
Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig
Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden.
2.
Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk
Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt.
3.
Voldoende
4.
Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen
Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een
zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen
leren.
de Prinses Amaliaschool, locatie Kerkenbos
Condities
A3
1
2
3
4
•
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
Voldoende vve-tijd
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.4
•
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
Ouders
1
2
3
•
B1
Gericht vve-ouderbeleid
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
B7
Rekening houden met thuistaal
•
Kwaliteit van de uitvoering van vve
4
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
Pagina 11 van 13
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
C1.1
Een integraal vve-programma
•
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
•
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
•
4
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
•
•
Pagina 12 van 13
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D2.1
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
3
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
•
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
•
E6
In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek
naar vve gekeken
•
Doorgaande lijn
1
2
3
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
•
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
•
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
•
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
Opbrengsten van vve
4
4
•
•
1
2
3
G1
De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke
afspraken
•
G2
De resultaten zijn van voldoende niveau
•
G3
Verlengde kleuterperiode
•
4
Pagina 13 van 13

Download Report