Rapport van bevindingen onderzoek in het kader van voor

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET
KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE
EDUCATIE
PCB Westpunt
Dribbel
Plaats
BRIN nummer
LRKP nummer
Onderzoeksnummer
Datum onderzoek
:
:
:
:
:
Datum vaststelling
:
Hoogvliet Rotterdam
10QX|C2
401168153
259557
21 november 2013 (10QX|C2) en 21 november
2013 (401168153)
31 januari 2014
Pagina 2 van 17
INHOUDSOPGAVE
1
INLEIDING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2
BEVINDINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3
CONCLUSIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
BIJLAGE 1 OORDELEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pagina 3 van 17
Pagina 4 van 17
1
INLEIDING
Op 21 november 2013 heeft de inspectie peuterspeelzaal Dribbel en basisschool
Westpunt bezocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de
Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse
educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015 de kwaliteit van vve in de
37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende
zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs,
waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken.
Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij
overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de
vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze
indicatoren hebben betrekking op:
•
•
•
•
•
•
•
De voorwaarden voor vve
De ouders
De kwaliteit van de educatie
- Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden
- Het pedagogisch klimaat
- Het educatief handelen
De ontwikkeling, zorg en begeleiding
De kwaliteitszorg
De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool
De resultaten van vve
Onderzoeksopzet
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
•
Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst.
•
Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie
voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd.
•
Vve-locatiebezoek, waarbij:
◦
documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn
bestudeerd;
◦
enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken
vonden plaats in de nulgroep van de peuterspeelzaal en twee
kleutergroepen (1/2A en 1/2B).
Pagina 5 van 17
◦
gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers
en/of leerkrachten en de intern begeleider(s) en een
vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd.
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het
Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op
www.onderwijsinspectie.nl.
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar
onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is
tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage
1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte
indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover.
Pagina 6 van 17
2
BEVINDINGEN
Totaalbeeld
Op peuterspeelzaal Dribbel en basisschool Westpunt heeft op 21 november 2013
een onderzoek plaatsgevonden naar de kwaliteit van de vroegschoolse educatie.
De peuterspeelzaal en de school bevinden zich in de wijk Westpunt,
deelgemeente Hoogvliet te Rotterdam. De peuterspeelzaal en de school
bevinden zich in een multi-functionele accommodatie, die inmiddels veel
partners heeft verloren. De peuterspeelzaal is pas sinds 4 november 2013 een
officiële nulgroep geworden, daarvoor was het een vve-locatie. Ook is stichting
Plein 010 gefuseerd met stichting KindeRdam. Alle onrust en de reorganisatie
hebben de samenwerking met de basisschool de laatste jaren onder druk gezet,
met het gevolg dat de belangrijke doorgaande lijn tussen voor- en vroegschool
niet soepel verloopt. Door de nulgroepregeling is vanaf juni 2013 de
samenwerking weer geïntensiveerd. De inspectie komt tot de conclusie dat alles
wederom in de kinderschoenen staat. Informeel hadden de afgelopen twee jaar
de medewerksters en de leerkrachten wel contact met elkaar, maar was er geen
sprake van een gerichte, gezamenlijke aanpak om kinderen met een
taalachterstand optimaal te begeleiden.
Toelichting
Condities
Locatie Dribbel beschikt niet over een recent GGD-rapport. Aangezien de
condities voor vve niet recent beoordeeld zijn, zijn de condities in het onderzoek
mee genomen. Er is per 1 november 2013 een HBO gekwalificeerde leidster
benoemd. Basisschool Westpunt voldoet niet aan de vve-voorwaarde 'leerkrachtkind ratio'. Er is geen sprake van minimaal 10 uur dubbele bezetting in de groep
of kleine groepen van maximaal 16 kleuters.
Op dit moment is één van de peuterspeelzaalleidsters nog in opleiding om te
voldoen aan het 3F/B2 taalniveau. Ook zijn niet alle leidsters en leerkrachten
toereikend vve-geschoold.
De voorschool als de vroegschool beschikken beiden niet over een vveopleidingsplan.
Ouders
De ouders uiten zich erg tevreden over de peuterspeelzaal en de school. Ouders
kunnen met hun vragen bij de leidsters en de school terecht en worden
ondersteund op het terrein van de kind-ontwikkeling. De ouderconsulent speelt
daar een belangrijke rol in. Het algemeen ouderbeleid van KindeRdam en de
school biedt een goede leidraad dat tot een werkplan voor deze locatie kan
Pagina 7 van 17
worden uitgewerkt. Omdat er sprake is van een specifieke ouderpopulatie is het
belangrijk een goed beeld te hebben van de wensen en mogelijkheden van deze
ouders. Het is namelijk van belang, in het kader van VVE, na te denken over de
vorm van participatie die men wil nastreven. Vervolgens kunnen de activiteiten
voor en met ouders hierop afgestemd worden.
Tijdens de peuterperiode worden de ouders slechts twee keer, in plaats van drie
keer, uitgenodigd om de voortgang in de ontwikkeling van hun kinderen te
bespreken. Veel informatie wordt uitgewisseld bij het halen en brengen van de
peuters. Om ouders volwaardige partners te laten zijn, is het belangrijk om
ouders regelmatig via een oudergesprek op de hoogte te stellen van de groei
van hun kind met betrekking tot alle ontwikkelingsgebieden. Het liefst aan de
hand van observatiegegevens.
Kwaliteit van de uitvoering van vve
Er is nog geen volledige jaarplanning aanwezig bij de peuters en het ligt nog niet
vast welke thema’s er in een schooljaar aan de orde komen. Bij de kleuters is
het jaarplan wel volledig uitgewerkt. Deze uitwerking gaat straks dienen als
leidraad voor de leidsters in de peuterspeelzaal. Dit heeft vooral te maken met
het feit dat de leidsters sinds kort weer met de methode Piramide zijn gaan
werken. Wel is er sprake van een summiere week- of dagplanning. In deze
weekplanning is nog niet opgenomen welke doelen nagestreefd worden.
Een helder gepland gedifferentieerd aanbod vanuit het vve-programma op basis
van de ontwikkeling van de kinderen, is zowel bij de peuterspeelzaal als bij de
kleuters niet aangetroffen.
Voor zowel peuterspeelzaal Dribbel als basisschool Westpunt is een rijke
leeromgeving een belangrijk te ontwikkelen onderdeel van vve. De inrichting
van de ruimten voldoet nog niet aan de eisen die in het kader van vve gesteld
worden. Het stimuleren van de taalontwikkeling kan in de ruimten meer
aandacht krijgen door de voorwerpen passend bij het thema met de woorden te
labelen. Verder kunnen de hoeken worden verrijkt met ‘levensechte’ materialen
die spel- en taaluitlokkend van aard zijn.
De peuterleidsters en de leerkrachten treden alle kinderen en de ouders tijdens
de inloop met respect tegemoet, zowel in gedrag als in taalgebruik.
De leidsters laten echter nog veel kansen onbenut om kinderen bepaald
aanpakgedrag te leren. Het bevorderen van het aanpakgedrag, waarbij leidsters
kinderen helpen na te denken wat zij gaan doen, wat daarvoor nodig is of het
terugkijken wat ze hebben gedaan, wat er goed of minder goed is gegaan en
wat ze de volgende keer anders kunnen doen, verdient nog de aandacht.
De leidsters in de peuterspeelzaal differentiëren nog te weinig in hun benadering
vanuit de verschillen in de ontwikkeling van de kinderen. De leerkrachten
Pagina 8 van 17
werken wel met groepsplannen, maar hebben dit nog niet echt vertaald naar het
dagelijks lesgeven.
Bij een van de kleutergroepen werden tijdens de activiteiten de kinderen
uitgedaagd door het stellen van veel open vragen en door procesvragen die
kinderen aanzetten tot nadenken en aanzetten tot praten.
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
Het vroegtijdig signaleren van knelpunten in de ontwikkeling van kinderen is een
belangrijk onderdeel van vve. Op dit moment is er geen structureel en objectief
observatiesysteem voorhanden om aan het begin van de peuterperiode een
goed beeld van de peuter te krijgen. Het gevolg daarvan is dat mogelijke
zorgleerlingen te laat of niet worden gesignaleerd en er ook nog geen
doelgerichte aanpak aanwezig is voor kinderen die dit mogelijk nodig hebben.
De bassischool werkt al jaren met een observatiesysteem en Cito-toetsen. Het
beleid van KindeRdam is erop gericht om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de
basisschool, maar de tijd is nog te kort geweest om hieraan ook invulling te
geven.
Kwaliteitszorg
Op dit moment is nog niet duidelijk vastgelegd tussen de samenwerkende
partners wie nu verantwoordelijk is voor de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie.
Op dit moment worden de resultaten en de kwaliteit nog niet geëvalueerd. Een
vve-verbeterplan is ook niet aangetroffen.
De basisschool kent wel een cyclisch systeem van kwaliteitszorg, maar besteedt
daarin geen specifieke aandacht aan voor- en vroegschoolse educatie.
Doorgaande lijn
Van een feitelijke samenwerking was tot voor kort weinig tot geen sprake.
Informeel spraken de leidsters en de leerkrachten elkaar. Nu alles weer is
opgepakt, zal dit snel gestalte moeten krijgen. Zo moet het duidelijk worden wie
verantwoordelijk wordt voor het onderhouden van de contacten. Daarnaast is
beleid nodig om er voor te zorgen dat er zoveel mogelijk kinderen doorstromen
naar een vroegschool. Sinds kort is het aanbod weer afgestemd op elkaar. De
afstemming op pedagogisch en didactisch handelen, de zorg en begeleiding en
de manier van omgang met ouders verdient nog aandacht.
Pagina 9 van 17
Opbrengsten
Er zijn met de gemeente geen afspraken vastgelegd omtrent de resultaatambities. De opbrengsten worden derhalve niet beoordeeld door de inspectie.
Toch merkt de inspectie op dat aan het eind van groep 2 de lresultaten op het te
verwachten niveau liggen.
Het aantal kinderen met een verlengde kleuterperiode ligt rond de 12%, maar
per leerling is er een gedegen onderbouwing opgesteld.
Pagina 10 van 17
3
CONCLUSIE
De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie op peuterspeelzaal Dribbel en basisschool
Westpunt gedeeltelijk op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vvelocatie op de gebieden condities, zorg en kwaliteitstzorg
meerdere verbeterpunten kent.
Het onderzoek heeft aanleiding gegeven voor het maken van de
volgende afspraak.
Bij het eindonderzoek naar de kwaliteit van vve in 2015 zal de combinatie
peuterspeelzaal Dribbel en basisschool Westpunt wederom bezocht gaan worden
om te bekijken welke kwaliteitsverbetering er heeft plaats gevonden.
Pagina 11 van 17
BIJLAGE 1 OORDELEN
In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit
onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan
in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1.
Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig
Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden.
2.
Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk
Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt.
3.
Voldoende
4.
Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen
Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een
zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen
leren.
PCB Westpunt
Condities
A3
1
2
3
4
3
4
•
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
Voldoende vve-tijd
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.4
•
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
Ouders
1
2
•
B1
Gericht vve-ouderbeleid
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
•
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
•
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
C1.1
Een integraal vve-programma
•
Pagina 12 van 17
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
•
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
•
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
4
•
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
•
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
•
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
•
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
•
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
•
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
Pagina 13 van 17
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
D2.1
1
2
3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
•
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
•
E6
In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek
naar vve gekeken
•
Doorgaande lijn
1
2
3
4
3
4
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
•
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
•
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
•
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
•
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
•
Opbrengsten van vve
1
2
4
3
G2
De resultaten zijn van voldoende niveau
•
G3
Verlengde kleuterperiode
•
4
Pagina 14 van 17
Dribbel
Condities
1
2
3
4
•
A0.1
Er is een recent GGD-rapport beschikbaar
A2
De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool)
•
A3
Pedagogisch medewerker - kind ratio ("dubbele bezetting")
•
Voldoende vve-tijd
A4.1
De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een
vve-programma op de voorschool
•
Kwaliteit pedagogisch medewerkers
A5.2
Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd
(opleiding)
A5.3
Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands
•
A5.4
Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold
•
A5.5
Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan
•
Ouders
•
1
2
3
•
B1
Gericht vve-ouderbeleid
B2
Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd
•
B3
Intake
•
B4
Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te
doen
•
B5
Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool
B6
Informeren over de ontwikkeling van hun kind
Kwaliteit van de uitvoering van vve
4
•
•
1
2
3
4
Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma
C1.1
Een integraal vve-programma
C1.2
Werken met een doelgerichte planning
C1.3
Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is
voldoende dekkend en geconcretiseerd
C1.4
Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt
gedifferentieerd
•
•
•
•
Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat
C2.1
Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is respectvol
•
C2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en
hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen
•
Pagina 15 van 17
Kwaliteit van de uitvoering van vve
1
2
3
C2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de
sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de
kinderen
•
C2.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de
autonomie van het kind
•
C2.5
De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en
spel- en taal-uitlokkend
4
•
Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen
C3.1
Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/
leerkrachten is goed op elkaar afgestemd
•
C3.2
Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor
de taalontwikkeling uitgevoerd
•
C3.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
interactie met en tussen kinderen
•
C3.4
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve
betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en
werken
•
C3.5
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de
ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen
C3.6
Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten
met de kinderen is responsief
C3.7
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de
activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de
individuele kinderen
Ontwikkeling, begeleiding en zorg
•
•
•
1
2
3
4
Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep
D1.1
Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen
•
D1.2
De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine
(tutor)groep en het individuele kind
•
D1.3
De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg
•
Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen
D2.1
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een
overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die
zorg
•
D2.2
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat
kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de
voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren
•
D2.3
De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de
ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden
•
Pagina 16 van 17
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool
1
2
E1
Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool
•
E2
De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve
regelmatig
•
E3
De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve
•
E4
De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen
•
E5
De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie
•
Doorgaande lijn
1
2
3
4
3
4
F1
Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool
•
F2
Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten
doorstromen naar een vroegschool
•
F3
De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht
•
F4
Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar
afgestemd
•
F5
Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de
voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F6
De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de
vroegschool is op elkaar afgestemd
•
F7
De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en
vroegschool op elkaar afgestemd
•
Pagina 17 van 17

Download Report