2005年11月18日日本言語政策学会シンポジウム＜ヨーロッパの多言語教育の動向＞フランスにおける多言語主義の現状と展開西山教行（京都大学） 1 多言語主義教育  母語の他に２言語を学習する体制     他者への拓き職業能力の一環としての言語学習民主的ヨーロッパ人の形成母語による言語・文化の多様性の認識 2 多言語教育政策の理念  個人の言語生活に言語・文化の複合性     複数言語の並列ではない部分的能力の構築生涯教育としての言語教育多言語主義教育と異文化間の対話  他者の言語の学習により、他者への尊厳をはぐくむ 3 Threshould Levelから『共通参照枠』へ  The Threshould Levelの刊行(英語版1975年、現在までに24言語)     学習目的特定のための機能・概念モデルの提示コミュニカティヴ・アプローチの発展へ就学前児童から成人までの全レベルの言語教育に共通する共通参照枠の開発へ（1991年以降）『共通参照枠』の刊行（2001年）  言語教育のシラバス、カリキュラム、教材、試験、評価の共通基準 4 国内言語政策と対外言語政策     ヨーロッパはフランス語普及の最重点地域ヨーロッパ諸国におけるフランス語の地位の低下多言語教育により、英語＋フランス語の選択肢を確保多言語教育の模範を狙うフランス   ヨーロッパ諸国への影響力を確保する国内言語教育の充実が対外フランス語普及の担保 5 フランスの言語教育への取り組み    早期教育の導入義務教育修了までに２言語教育の実施言語教育の多様化   ヨーロッパ語、地域語、移住者の出身語諸言語教育館の開設(2002年） 6 早期教育の実施体制    1989年より、試験的に導入（小学5年、週1コマ90 分） 2000年より、幼稚園年長（5歳）より導入教育（３年間）＋言語教育（３年間）を実施小学３年より５年までの学習によりA1のレベルをめざす 7 『参照枠』におけるA1のレベル（基礎段階）      聞くこと：数、値段、時間が理解できる読むこと：短く、簡単に書かれている指示に従うことが出来る話すこと、やりとり：誰かを紹介することが出来る話すこと：個人情報（住所、電話、国籍、年齢など）を伝えることが出来る書くこと：自分自身について、簡単な表現を使い文を書くことが出来る 8 早期教育の目的      他言語による表現への拓き他言語との比較により、母語（フランス語）のよりよい理解、とくに読解能力の養成母語以外の言語を学ぶ喜びと欲求国際交流（姉妹校交流）の推進英語教育に限定しない現代語教育 9 初等教育の課題  英語教育への一極化の流れ  初等段階での言語教育から英語をはずすべきとの提言     社会的ニーズの高いものはその後にも学習可能教員の言語教授能力の養成児童の家庭に向けた情宣の不足地域の外国人、民間人との連携 10 中等教育の多言語教育  中学1年からの第１現代語リスト   ドイツ語､英語、アラビア語､中国語､スペイン語､現代ヘブライ語、イタリア語､日本語､オランダ語、ポーランド語、ポルトガル語､ロシア語中学３年から第２現代語追加リスト  トルコ語、バスク語、ブルトン語､コルシカ語、ガロ語、メラネシア諸語､アルザスやモーゼル地方の諸言語、オキシタン語、タヒチ語 11 中等教育の言語教育実施体制      中学1年より第2現代語の導入『参照枠』の定めるB2レベルが第１現代語の達成目標（会話能力をのぞく）外国人TAの活用ヨーロッパ・セクションの設置インターナショナル・セクションの設置 12 『参照枠』におけるB2のレベル（自立した言語使用）     聞くこと：かなり長い講演や演説理解することが出来る読むこと：現代文学のテキストを理解できる話すこと：関心のあるさまざまな話題について明瞭で詳しく説明することが出来る書くこと：ある意見についての賛否を明らかにする論文を書くことが出来る 13 中等教育の課題        英語（第１現代語）＋スペイン語（第２現代語）が多数第１現代語（英語、ドイツ語、スペイン語）の固定化ドイツ語、ロシア語の凋落移住者の言語教育（アラビア語、ポルトガル語）の低迷初等教育との連携の遅れ初等教育での言語選択の影響２言語教育に立ち遅れる職業学校 14 教員養成の課題   現代語教育の多様性の確保外国語による教科教育教員の養成 15 高等教育での言語教育    教養課程における言語教育の継続留学制度の拡充(Erasmus, Erasmus mundus) 言語教育の多様性   103言語を提供（東洋語学校が46言語を提供）外国語コースでは63.9％が英語を選択 16 課題：英語の寡占化と言語の多様化      英語への一極集中多様性の確保ドイツ語の凋落スペイン語の上昇移住者の出身語教育の振興 17 元老院からの政策提言       多言語主義教育に向けた世論の形成地域の言語教育資源の調査魅力的で、効率的な言語教育への整備生涯教育の一環としての言語教育初等教育での教員養成の整備国際交流、異文化間理解と連動する言語教育へ 18 日本は何を学ぶか       中等教育と高等教育、生涯教育の連携諸言語教育（国語、日本語、英語、フランス語、ドイツ語、中国語、朝鮮語など）の連携生涯教育としての言語教育多言語教育へ向けた世論の形成言語教育と国際交流の推進多言語教育をめざした教員養成の再編 19