平成２０年度小・中学校教育課程研究協議会国語科（小）福島県教育委員会国語科改訂の基本方針（１） ○ 小・中・高等学校を通じて、言語の教育としての立場を一層重視するとともに、特に、次の点を重視すること。 ■ 言葉を通して的確に理解し、論理的に思考し表現する能力を育成すること。 ■ 互いの立場や考えを尊重して言葉で伝え合う能力を育成すること。 ■ 我が国の言語文化に触れて感性や情緒をはぐくむこと。 ○ そのために、次のように内容の改善を図ること。 ■ 現行の〔言語事項〕の内容のうち各領域の内容に関連の深いものについては、それぞれの領域の内容に位置付ける。 ■ 各能力が確実に身に付くよう、実生活の様々な場面における言語活動を「内容の取扱い」から「内容」に移行する。 ■ 伝統的な言語文化、言葉の特徴やきまり、文字、書写から構成される〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕を新設する。国語科改訂の基本方針（２） ○ 子どもたちの発達の段階を踏まえた学習の系統性を重視し、具体的に身に付けるべき能力の育成を目指し、重点的な指導が行われるようにすること。特に、小学校においては、日常生活に必要な国語の能力の基礎を確実に育成すること。 ◆ 古典の指導については、生涯にわたって古典に親しむ態度を育成する指導を重視。 ◆ 漢字の指導については、確実な習得が図れるよう、指導を充実。 ◆ 書写の指導については、内容や指導の在り方の改善を図ること。 ◆ 敬語の指導については、相手や場に応じた言葉遣いが適切にできることを重視。 ◆ 言葉のきまりの指導については、系統的に指導するとともに、実際に文章を書いたり読んだりするときなどに役立つよう、指導の改善を図ること。 ◆ 読書の指導については、読書に親しみ、ものの見方、感じ方、考え方を広げたり深めたりするため、読書活動を内容に位置付けること。 ◆ 教材については、我が国において継承されてきた言語文化に親しむことができるよう、長く読まれている古典や近代以降の作品などを、子どもたちの発達の段階に応じて取り上げること。国語科改訂の要点（１）（１）目標及び内容の構成 ① 目標（※ 教科の目標は、これまでと変更はない。）国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力及び言語感覚を養い、国語に対する関心を深め国語を尊重する態度を育てる。 ② 内容の構成の改善 → ・３領域と〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕・指導事項を言語活動例を通して指導することを一層重視国語科改訂の要点（２）（２）学習過程の明確化 → ・指導事項について学習過程を明確化（３）言語活動の充実 → ・日常生活に必要とされる言語活動を具体的に例示（４）学習の系統性の重視 → ・重点を置くべき指導事項の明確化と系統化（５）伝統的な言語文化に関する指導の重視 → ・伝統的な言語文化を小学校から取り上げ、親しませること（６）読書活動の充実 → ・本や文章を選んで読み、自分の考えを記述することを重視（７）文字指導の内容の改善 → ・学年別漢字配当表以外の漢字の提示には、振り仮名を付けるなど、漢字を読む機会を充実・ローマ字の指導は、現行の第４学年から第３学年に移行・書写の内容や指導の在り方の改善小学校国語科学習指導要領改訂のイメージ図現行学習指導要領新学習指導要領【目標】国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力及び言語感覚を養い、国語に対する関心を深め国語を尊重する態度を育てる。【３領域】目標は変更なし【３領域】 (1)指導事項 (2)言語活動例話すこと・聞くこと話すこと・聞くこと書くこと書くこと読むこと読むこと【１事項】言語事項【１事項】言語活動例伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項（内容の取扱い）三領域一事項は継続するが、内容を系統的に整理小学校国語科の内容構成【３領域の内容】 ※ 指導事項について、学習過程が明確化された。Ａ話すこと・聞くことＢ書くことＣ読むこと (1) 指導事項 ○ 話題設定や取材 ○ 話すこと ○ 聞くこと ○ 話し合うこと (1) 指導事項 ○ 課題設定や取材 ○ 構成 ○ 記述 ○ 推敲 ○ 交流 (2) 言語活動例（１２） (1) 指導事項 ○ 音読 ○ 効果的な読み方 ○ 説明的な文章の解釈 ○ 文学的な文章の解釈 ○ 自分の考えの形成及び交流 ○ 目的に応じた読書 (2) 言語活動例（１４） (2) 言語活動例（１０） ◆ 各領域において、(1)に示す指導事項を(2)に示した言語活動を通して指導することを一層重視。【１事項の内容】〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕 (1) ア伝統的な言語文化に関する事項イ言葉の特徴やきまりに関する事項ウ文字に関する事項 (2) 書写に関する事項 ◆ 我が国の伝統的な言語文化に親しみ、継承・発展させる態度を育てることや、国語の果たす役割や特質についてまとまった知識を身に付けさせ、言語感覚を豊かにし、実際の言語活動において有機的に働くような能力を育てることに重点を置いて構成。〈例〉各学年における「Ｂ書くこと」の目標、指導事項及び言語活動例〔第１学年及び第２学年〕〔第３学年及び第４学年〕〔第５学年及び第６学年〕 (2) 経験したことや想像したことなどについて，順序を整理し，簡単な構成を考えて文や文章を書く能力を身に付けさせるとともに，進んで書こうとする態度を育てる。 (2) 相手や目的に応じ，調べたことなどが伝わるように，段落相互の関係などに注意して文章を書く能力を身に付けさせるとともに，工夫をしながら書こうとする態度を育てる。 (2) 目的や意図に応じ，考えたことなどを文章全体の構成の効果を考えて文章に書く能力を身に付けさせるとともに，適切に書こうとする態度を育てる。課題設定や取材に関する指導事項ア経験したことや想像したことなどから書くことを決め，書こうとする題材に必要な事柄を集めること。ア関心のあることなどから書くことを決め，相手や目的に応じて，書く上で必要な事柄を調べること。ア考えたことなどから書くことを決め，目的や意図に応じて，書く事柄を収集し，全体を見通して事柄を整理すること。構成に関する指導事項イ自分の考えが明確になるように，事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。イ文章全体における段落の役割を理解し，自分の考えが明確になるように，段落相互の関係などに注意して文章を構成すること。イ自分の考えを明確に表現するため，文章全体の構成の効果を考えること。記述に関する指導事項ウ語と語や文と文との続き方に注意しながら, つながりのある文や文章を書くこと。ウ書こうとすることの中心を明確にし，目的や必要に応じて理由や事例を挙げて書くこと。ウ事実と感想，意見などとを区別するとともに，目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりすること。エ文章の敬体と常体との違いに注意しながら書くこと。エ引用したり，図表やグラフなどを用いたりして，自分の考えが伝わるように書くこと。目標推敲に関する指導事項エ文章を読み返す習慣を付けるとともに，間違いなどに気付き，正すこと。オ文章の間違いを正したり，よりよい表現に書き直したりすること。オ表現の効果などについて確かめたり工夫したりすること。交流に関する指導事項オ書いたものを読み合い，よいところを見付けて感想を伝え合うこと。カ書いたものを発表し合い，書き手の考えの明確さなどについて意見を述べ合うこと。カ書いたものを発表し合い，表現の仕方に着目して助言し合うこと。言語活動例ア想像したことなどを文章に書くこと。ア身近なこと，想像したことなどを基に，詩をつくったり，物語を書いたりすること。ア経験したこと，想像したことなどを基に，詩や短歌，俳句をつくったり，物語や随筆などを書いたりすること。イ経験したことを報告する文章や観察したことを記録する文章などを書くこと。イ疑問に思ったことを調べて，報告する文章を書いたり，学級新聞などに表したりすること。イ自分の課題について調べ，意見を記述した文章や活動を報告した文章などを書いたり編集したりすること。ウ身近な事物を簡単に説明する文章などを書くこと。ウ収集した資料を効果的に使い，説明する文章などを書くこと。ウ事物のよさを多くの人に伝えるための文章を書くこと。エ紹介したいことをメモにまとめたり，文章に書いたりすること。エ目的に合わせて依頼状，案内状，礼状などの手紙を書くこと。オ伝えたいことを簡単な手紙に書くこと。指導計画の作成と内容の取扱い（１）（１）指導計画作成上の留意点 ① 弾力的な指導 → ・前後の学年で取り上げるなど、弾力的な運用と系統化した指導 ② 関連的な指導、学校図書館などの活用 → ・３領域１事項について相互に密接な関連を図った効果的な指導・学校図書館の計画的な利用とその機能の活用・児童が情報機器を活用する機会を設け、指導の効果を高めること ③ 各領域等の指導における配慮事項 → ・各領域の指導に配当する授業時数の明示 ④ その他の配慮事項 → ・低学年における、生活科などとの積極的な関連・第１学年においては、幼稚園教育における言葉に関する内容との関連を考慮・道徳との関連については、国語科の目標との関連を明確にして指導すること指導計画の作成と内容の取扱い（２）（２）〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕の取扱い ① (1)に示す事項についての取扱い → ・必要な場合には特定の事項を取り上げて学習させるよう配慮・伝統的な言語文化に関する指導は、各学年で行い、古典に親しめるよう配慮・振り仮名を付けるなど、漢字を読む機会を充実 ② (2)に示す事項についての取扱い → ・硬筆を使用する書写の指導は各学年で実施・毛筆を使用する書写の指導は第３学年以上の各学年で実施・毛筆を使用する書写の指導は硬筆による書写の能力の基礎を養うものとし、各学年年間３０単位時間程度を配当（３）取り上げる教材についての観点・これまでと大きな変更はない