活動の詳細 - 三重大学教育学部

現代的教育ニーズ取組支援プログラム
教育実践力の育成と学校・地域の活性化
連携活動内容
社会科教育関係
１．キャリア教育
担当教員：山根栄次
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
中川克巳
年度：平成 19,20 年度
内容：
１９年度には、総合的な学習として職場体験学習にいく２年生
の生徒全員に対して、「職場体験に行く前に－職業・仕事を見
る目－」と題して１時間程度の話をした。
２０年度には、総合的な学習として起業活動(プログラム名「会
社をつくろう」)を行っている１年生全員を対象にして、生徒に
よって組織された会社が提案した商品の試作品や事業計画に対
してコメントをした。
算数・数学教育関係
１．小学校における算数教育アシスタント
担当教員：上垣渉
中西正治
連携校：一身田小学校
栗真小学校
白塚小学校
連携校の担当教員：
加藤真由子
井ノ口八重子
渡邊史
年度：平成 19,20 年度
内容：
１年生の必修科目である「教育実地研究基礎」
（１単位）の内容
として、数学教育及び学校教育コース学生（29 名）が３つの
小学校に分散して、教育アシスタント活動を年間を通じて実施
した。活動の具体的な例としては、下記のようなものが挙げら
れる。
①算数の計算のプリント学習のとき、アドバイスや、まる付け
をする。
②テスト直しのときに質問してくるので、それに答える。
③スポーツテストのとき、整列させるなどの補助をする。
④運動会の練習のとき、補助活動をする。綱引きの準備や後片
付けをする。
⑤図工の時間で、ボンド付けなどして、子どもの活動をサポー
トする。
⑥七夕の飾り付けを子どもたちと一緒にする、鶴の折り方を教
える。
⑦児童集会で、子どもを整列させるなどの補助活動をする。
⑧体育のリレーでのゼッケンの準備や、子どもの誘導をする。
２．中学校における数学教育アシスタント
担当教員：上垣渉
中西正治
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
青木利斉
長谷川禎伸
細江加代
酒徳宏
北岡明直
年度：平成 19,20 年度
内容：
３年生、４年生が受講する「数学科教育法」
（４単位、通年）の
授業の一環として、中学校の数学科の授業アシスタント活動を
年間を通して実施した。参加学生は数学教育及び情報教育コー
ス学生 39 名であった。具体的な活動例としては、
下記のような
ものが挙げられる。
① 図形の証明、文字式の計算、方程式の解法、１次関数、作図
問題などの学習で、生徒が練習問題などに取り組んでいると
き、机間指導して、サポートする。
②生徒が演習問題を解いているとき、巡回しながら、赤ペンに
よる○付けをする。
③授業を見学し、数学授業のあり方、発問や板書の仕方、生徒
との対応の仕方などを学ぶ。
④放課後の学習機会である「寺子屋いっちゅう」
（15：00〜16：
00）において、生徒の数学学習をサポートする。
３．算数授業研究
担当教員：上垣渉
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
全教員
年度：平成 19,20 年度
内容：
小学校１年生から５年生までの各１学級ずつにおいて、各１回
の公開授業を開催するため、その公開授業において取り上げる
教材と授業目標を検討し、その具体的な指導案の作成を目的と
した授業研究会を開催した。参加教員は、大学教員１名と一身
田小学校教員（全員）であった。１回目は、各学年部会ごとに
開催し、２回目は全員参加の授業研究会であった。実施次期は
夏期休業中であった。
４．算数指導案検討会
担当教員：上垣渉
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
全教員
年度：
内容：
一身田小学校において、夏期休業中に２回開催された授業研究
会において指導案が作成された。その指導案にもとづいて実施
された公開授業（小学校１年生から５年生まで、各１回）を参
観し、その後、その授業について、教材は適切であったか、目
標は達成されたか、教師の授業展開はどうであったか、などに
ついて意見交換を行なう事後検討会を年間５回開催した。この
授業参観及び検討会には津市教育委員会の指導主事も参加し
た。
理科教育関係
１．ニジマスの解剖＆調理実習
担当教員：後藤太一郎
磯部由香
吉本敏子
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
安藤信哉
中川克巳
安野友美
林敬一郎
年度：平成 18,19,20 年度
内容：
生命科学に関する初等教育において、生き物を解剖するとい
う学習経験は、動物の体のつくりを理解するためだけでなく、
生命を尊重する態度を育成する上でも重要な意味をもちます。
また、魚介類などの身近な食材について体のつくりをしること
は、生命科学への関心を高めるだけでなく、日本の食文化を培
う上で、児童・生徒だけでなく社会人にとっても必要なことで
しょう。
初等中等教育における動物の解剖実習を推進するために、食
材となる身近な魚介類を用いた調理実習を目的とした家庭科
の授業と、動物の体のつくりに関する理科の授業を連携させた
授業案を作成し 18 昨年度より一身田中学校で試行しました。
19,20 年度は、その中でも生徒に人だった、「ニジマスの解剖
＆調理実習」を 2 年生 5 クラスで行いました。
２．「青少年のための科学の祭典」出展
担当教員：後藤太一郎
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
安藤信哉
中川克巳
林敬一郎
年度：平成 18,19,20 年度
内容：
毎年三重大学を会場として開催される「青少年のための科学の
祭典・三重大学大会」で、一身田中学校の 2 年生の選択理科受
講生が授業の一環として実験ブースを出展しています。出展内
容は「スライムをつくろう」。授業でスライムづくりの準備を
重ね、大会では 2 日間で 1000 人近い小学生にスライムづくり
を指導します。参加者からのアンケートでも最も人気が高く、
中学生が小学生に指導をする実践例となっています。
３．５年生クラス活動「砂糖を科学する」
担当教員：後藤太一郎
荻原彰
平賀伸夫
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
永合本幸
寺田正秋
内容：
5 年生の学年活動として、
「親子で身近な科学を体験」を 2 クラ
スで実施しました。今回は大学教員が内容を企画し、理科教育
コースの 3,4 年生が指導にあたりました。実験内容は、
①デンプンは糖からできていることを消化薬でデンプンから水
飴をつくることで学ぶ
②糖の状態変化を綿菓子づくりによって学ぶ
③糖が沸騰する温度をカルメ焼きづくりで学ぶ
ものとしました。
年度：平成 20 年度
４．動物とのふれあい
担当教員：後藤太一郎
連携校：白塚幼稚園
連携校の担当教員：
浅田美知子
本多啓子
内容：
白塚幼稚園でロップイヤーというミニウサギを飼い始めまし
た。名前は「うーくん」。子どもたちにウサギとの正しい接し
方を知ってもらうために、群馬県獣医師会の作成した紙芝居を
使って説明しました。心音計を使ってウサギの心拍数を数え、
自分たちの心拍数との違いを調べることで、体の大きさと心拍
の関係を知ってもらいました。
年度：平成 20 年度
５．ザリガニの遺伝
担当教員：後藤太一郎
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
西村和貴
年度：平成 20 年度
内容：
アメリカザリガニの中には体の色素を失ったアルビノ個体がい
ます。栗真小学校では白いザリガニを長年にわたって飼育して
います。親から子どもに伝わることについ手説明し、赤いザリ
ガニと白いザリガニの両親から産まれた子どもは何色になるか
を予想してもらいました。そして、実際に自分たちで確かめて
みたいという子どもたちの声から、白いザリガニのオスと野外
からとってきた赤いザリガニのメスを交配させました。産卵し
て、生き残った子どもの色は赤でした。今度はこれを白いザリ
ガニと交配させると子どもは何色になるのか、現在継続実験中
です。
６．ニジマスの解剖＆調理実習
担当教員：後藤太一郎
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
西村和貴
内容：
「動物の体のつくり」の学習単元の１つの授業として、栗真小
学校６年生を対象にニジマスを使った「解剖＆調理実習」を行
いました。同じ実習は中学生を対象としても行っていますが、
実施時期として適当な学齢期を探る目的もあります。また、３
年生受講する「生物学実験」の一環として学生が補助にあたり
ました。
年度：平成 19 年度
７．心臓と血流
担当教員：後藤太一郎
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
西村和貴
内容：
「動物の体のつくり」の学習単元の１つの授業として、栗真小
学校６年生を対象に、心臓に関する観察をしました。材料とし
ては、ドジョウとミジンコです。これらの観察により、脊椎動
物と無脊椎動物の体のつくりの基本について学びました。
年度：平成 19 年度
８．おもしろ理科実験
担当教員：牧原義一
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
駒田明美
富田幸代
斎藤隆彦
年度：平成 19 年度
内容：
３年生理科の単元「6. じしゃくのふしぎをさぐろう」の内容
について，簡単な実験器具を用いて，磁石の基本的な性質（磁
極）を調べる実験とデモンストレーション的な実験を行い，子
供たちの磁石に対する興味と理解を深めさせることを目的とし
た出前授業を行いました。
磁石の性質についての簡単なお話のあとに，３つの実験を行
いました。実験 1：いろいろな磁石の N 極，S 極の観察，実験
２：パイプ中のネオジム磁石の落下実験，実験３：ガウス加速
器。それぞれの実験について，授業者が演示実験を行って実験
のやり方を簡単に説明したのち，各班で子供たちが実験を行い
ました。遊びの要素も含む実験であったため，子供たちは自分
たちのアイデアも実験に加えながら，楽しそうに実験を行って
いました。
９．モータを作ろう！
担当教員：牧原義一
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
斎藤隆彦
年度：平成 20 年度
内容：
4 年生理科の単元「2. 電気のはたらき」の内容と関連して，
電池と磁石を使った簡単な直流モーターを作製する実験を行い
ました。当日は，学校の PTA 行事ということもあり，子どもた
ちと保護者が一緒になって，セロテープやカッターを使いなが
ら，コイルや電極を作製して直流モーターを完成させました。
4 年生では技術的に難しい部分もありましたが，保護者が協
力しながら工作を行って，最終的にはほとんどのモーターがな
んとか回転するようになりました。非常にうまく回転するモー
タを作った子供の得意そうな表情が印象的でした。
１０．理科授業支援
担当教員：平賀伸夫
荻原彰
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
安藤信哉
中川克巳
小坂宣広
林敬一郎
寺元之人
年度：平成 18,19,20 年度
内容：
三重大学教育学部理科教育講座では、年間を通して、学生が
一身田中学校の理科授業の観察・補助を行い、また学生による
授業を行う試みを行っています。この試みを通じて、教育現場
に基礎を持つ教師養成教育（school-based teacher training）
のモデルを構築し、また地域の学校教育への貢献となることを
目指しています。この活動は今年度から始まったものです。1
学期には理科教育ゼミナールの受講者である 3 年生 8 名、4
年生１名が中学校の授業に参加しました。大学の授業と調整し
ながらの参加であるため、教育実習のように 1 日の理科授業全
てに参加はできませんが、延べ時数で 113 時間、一人当たり
約 13 時間の授業に参加しました。観察・補助を行った単元は
「植物の体のつくりとはたらき（維管束、光合成、呼吸）」、
「光」
です。
観察・補助は授業見学、実験補助、生徒への個別学習支援（日
本語が苦手な生徒への支援を含む）を主な内容としています。
活動に参加した学生の感想の一部を以下に記します。
・はじめて中学校の現場で生徒と接するということで不安が大
きかったのですが、行ってみると生徒たちも先生方も暖かく迎
えてくれてうれしかったです。貴重な機会であるので大切にし
たいです。
・実際に子どもたちと接する機会が持て、授業風景を見ること
ができてよかった。
・実際に現場へ行き、授業を見たり、実験の補助を行い生徒た
ちとふれあう経験ができて、とても僕にとって有意義な時間で
した。これからもこのような現場を経験できる機会に積極的に
参加していきたいです。
１１．おもしろ科学実験
担当教員：後藤太一郎
荻原彰
牧原義一
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
なし
年度：平成 20 年度
内容：
一身田小学校の学校行事である「一小祭」に、科学実験ブース
を出展しました。内容は、2008 年度の「青少年のための科学
の祭典・三重大学大会」でも人気が高かった、
「磁石を使ったお
もしろい実験」、
「スパーボールを作ろう」、
「香りのリーフ」、そ
して「キャンディーで綿菓子」の４つです。９名の大学生が補
助にあたった他、保護者の方も手伝ってくださり、たくさんの
児童に楽しんでもらいました。
音楽教育関係
１．教育実地研究基礎
担当教員：桂直美
根津知佳子
高瀬瑛子
兼重直文
弓場徹
森川孝太朗
内容：
なし
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
年度：
２．発声指導ワークショップ
担当教員：弓場
徹
内容：
なし
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
１,３年の先生
年度：
３．コラボ音楽祭の支援
担当教員：根津知佳子
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
１-３年の先生
年度：
内容：
なし
４．合奏支援
担当教員：根津知佳子
内容：
なし
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
年度：
５．クリスマスコンサート演奏
担当教員：根津知佳子
連携校：白塚小学校
連携校の担当教員：
年度：
内容：
なし
体育教育関係
１．親子活動（体ほぐし）
担当教員：岡野昇
山本俊彦
連携校：一身田小学校
内容：
PTA 親子活動の一環として、親子でスキンシップをとりながら、
心と体をときほぐす「体ほぐしの運動」を学生が企画・実践しま
した。平成 20 年度に 5 年生の 2 クラスで行いました。
連携校の担当教員：
5 年生担任
年度：平成 20 年度
２．親子活動（体ほぐし）
担当教員：岡野
昇
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
1・2・3 年生担任
年度：平成 19,20 年度
内容：
PTA 親子活動の一環として、親子でスキンシップをとりながら、
心と体をときほぐす「体ほぐしの運動」を学生が企画・実践しま
した。平成 19 年度に 3 年生のクラスで、平成 20 年度に 1・2
年生のクラスで行いました。
３．親子活動（体ほぐし）
担当教員：山本俊彦
連携校：白塚小学校
連携校の担当教員：
2 年生担任
内容：
PTA 親子活動の一環として、親子でスキンシップをとりながら、
心と体をときほぐす「体ほぐしの運動」を学生がアシスタント
しました。平成 19 年度と平成 20 年度に 2 年生のクラスで行
いました。
年度：平成 19,20 年度
４．体ほぐし運動・跳び箱運動の実技講習会
担当教員：岡野
昇
連携校：一身田小学校
内容：
教職員研修の一環として、「体ほぐし運動」と「跳び箱運動」
の実技研修会を行いました。
連携校の担当教員：
全教員
年度：平成 20 年度
５．キャンプファイヤー時のゲーム活動検討会
担当教員：岡野
昇
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
5 年生担任
年度：平成 19 年度
内容：
学年行事として開催されるキャンプ活動におけるキャンプファ
イアー時のゲーム活動について検討会を行いました。
６．体育科授業研究及び事後検討会
担当教員：岡野
昇
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
1・3 年生担任
年度：平成 19,20 年度
内容：
平成 19 年度には、3 年生のクラスを対象に 3 本の体育科授
業研究及び事後検討会を開催しました。1 本目はマット遊び「G
ボールのようにころがる」、2 本目はボールゲーム「コーン倒
しゲーム」、3 本目はマット遊び「G ボールと一緒に転がる」
の授業を行いました。1 本目と 2 本目は大学教員が授業者とな
り、学生がアシスタントで参加し、3 本目は学生が授業者とな
り、大学教員がアシスタントとして参加しました。
平成 20 年度には、1 年生のクラスを対象に 1 本と 3 年生を
クラス対象に 2 本の体育授業研究及び事後検討会を開催しま
した。1 年生のクラスでは表現遊び「動物ごっこ」、3 年生の授
業ではマットの山を使った運動と障害物ドッジボールの授業を
行いました。いずれも担任が授業者で、学生は授業観察及び事
後検討会に参加しました。
７．休み中の学生による水泳指導
担当教員：岡野
昇
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
全教員
年度：平成 19 年度
内容：
夏休み中のプール開放の際、学生（1 名）による子どもたちへ
の水泳指導が 1 週間にわたって行われました。
８．保健体育科授業参与観察及び指導補助
担当教員：岡野
昇
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
保健体育科教員
年度：平成 18 年度
内容：
2 年生女子を対象とした「ダンス（現代的なリズムのダンス）」
の単元において、授業参与観察及び指導補助を行いました。第
1 回目（1 月 11 日）の学習指導案検討会は、教育学部保健体育
科教員（1 名）と一身田中学校保健体育科教員（5 名）で指導
案検討を行い、第 2 回目（1 月 26 日）の学習指導案検討会は、
教育学部保健体育科教員教員（1 名）と一身田中学校保健体育
科教員（1 名）、教育学部保健体育科の学生（5 名）で指導案の
検討を行いました。その後、3 名の学生（学部 4 年生 1 名、学
部 4 年生 1 名、学部 3 年生 1 名）はのべ 23 回にわたり指導
補助として授業に参加しました。また、2 名の学生（学部 3 年
生 2 名）と大学教員（1 名）は参与観察という形で授業に参加
しました。
９．保健体育科授業参与観察及び指導補助
担当教員：後藤洋子
岡野昇
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
保健体育科教員
年度：平成 20 年度
内容：
2 年生と 3 年生を対象とした「ラート運動」の単元において、
授業参与観察及び指導補助を行いました。
学生（1 名）は 10 クラス、60 時間の授業に参加し、授業参
与観察記録、質問紙調査等に基づきながら分析・考察を行い、
卒業論文（中学校体育のカリキュラム改善に関する一考察）と
してまとめました。
１０．ラート実技講習会
担当教員：後藤洋子
岡野昇
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
保健体育科教員
年度：平成 19,20 年度
内容：
平成 19 年度に 2 回、平成 20 年度には 1 回のラート実技講習
会を開催しました。いずれも一身田中学校の保健体育科教員を
対象としたもので、学生は第 2 回目と第 3 回目の講習会に参
加しました。
第 1 回目の講師は後藤洋子教員（教育学部保健体育科）で、
ラートの概要説明及び基礎実技、「ラート検定級ビデオ（日本
ラート協会編）」の視聴を行いました。第 2 回目は講師として
西井英理子氏（日本ラート協会）をお招きし、ラート検定 5
級の技を中心に実習しました。第 3 回目は講師として深瀬友香
子氏（日本ラート協会）をお招きし、ラート運動の授業づくり
を中心とした実習を行いました。
家庭科教育関係
１．弁当づくり
担当教員：磯部由香
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
６年生担任および
家庭科教員
年度：平成 19,20 年度
内容：
家庭科の調理実習では、グループで一つの料理を作ることが多
いため、作業を分担して行うことになり、元々子どもの持つ技
術の違いによって、取り組みに差が出てしまうという課題があ
ります。そこで、最初から最後まで一人で実習を行う「弁当作
り」の実践を行いました。小学校５、６年生の家庭科の授業にお
いて、弁当作りのポイントを学び、主菜、副菜の調理実習を経
て、自分の作りたい弁当の計画を立て、一人一人が個性あふれ
る弁当を完成させました。
２．米を使った料理
担当教員：磯部由香
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
５年生担任および
家庭科教員
年度：平成 19,20 年度
内容：
小学校５年生の総合的な学習の時間および家庭科における米を
テーマとした授業の中で、収穫した米を使った調理の学習を行
いました。グループで米を使った調理を調べ、グループで自分
たちが作りたい「米を使った料理」の作成を計画し、調理実習
を行いました。また、完成した写真を載せたレシピ集を作成し、
学年全体でそれぞれの内容を共有した。
３．さつまいもに関連した実践
担当教員：磯部由香
林未和子
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
２年生担任
年度：平成 19,20 年度
内容：
生活科でのさつまいもに関する実践はよくみられますが、今回
は、生活科の目標に加えて、食教育の視点を踏まえた授業を計
画し、実施しました。さつまいも以外のいもの実物に触れるこ
とで食材の知識を広げたり、さつまいもについて、おうちの人
にたずねたり、本を見ることによって、
「調べる」という学習の
入り口を経験することができました。さつまいもの調理では、
さつまいもからどのような料理ができるかを調べ、その中から
「茶巾しぼり」とスイートポテトを作りました。これを１年生
にプレゼントして、異学年との交流も行いました。平成 20 年
度には、自分たちが育てたさつまいもへの思いを表現するため、
さつまいもへの手紙を書きました。また、
「さつまいもクリーム
作りの調理実習」では、食物繊維を目で見ることができる活動
を行いました。
４．弁当作り
担当教員：磯部由香
吉本敏子
連携校：一身田中学校
連携校の担当教員：
安野友美
年度：平成 19 年度
内容：
３年生の選択科目家庭科の中で、中学校教諭と大学教員・大学
院生が協同して、家庭科の目標と食教育の目標の両方を意識し
た「弁当作り」の実践を行いました。授業の内容は弁当づくり
のポイント、主菜・副菜の調理実習・レシピ集の作成、弁当作
りの計画、弁当作りの実習、報告会です。最初から最後まで一
人一人が責任を持って活動を行うことになり、実践力の基礎を
養うという点で有効でした。また、食教育と家庭科教育の両方
の視点からの評価を設定することで、有効な指導が行うことが
できました。
５．牛乳を活用した調理および実験
担当教員：磯部由香
連携校：栗真小学校
連携校の担当教員：
５年生担任および
家庭科教員
年度：平成 19 年度
内容：
５年生の家庭科において、牛乳をテーマにした実践を行いまし
た。牛乳を使った調理についての調べ学習をして計画をたて、
調理実習を行いました。また、「牛乳のひみつ」と題して、大
学教員が出前授業を行い、牛乳の成分についての実験を行いま
した。
多文化教育関係
１．多文化クラブ
担当教員：桂直美
別府直苗
林朝子
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
富田幸代
秋澤摩耶シルビア
年度：平成 20 年度
内容：
平成 20 年度から始まった４年生以上を対象としたクラブです。
この小学校には、外国につながる子どもたちが多く在籍してお
り、日々「多文化」の中で子どもたちは生活をしています。し
かし、実際には「多文化共生」という意識が持ちにくい状況に
あります。そこで、次の３点を目標に、クラブを立ち上げまし
た。
１．世界にはいろいろな文化があることを知る。
２．外国につながる子どもたちが、母国の言語・文化・習慣・
歴史などを知り、アイデンティティ構築の一助にする。
３．世界の国々や母国についてわかった情報を皆に発信する。
クラブには学生（日本語教育コース・英語教育コース）が参加
し、彼ら自身も「多文化共生」について考える時間となりまし
た。教育に関わりを持つ彼ら自身も「多文化共生」という視点
をもつ意義は非常に大きいと感じたようです。
幼児・保育教育関係
１．4 歳児と 5 歳児の音楽劇鑑賞
担当教員：中西智子
連携校：白塚幼稚園
内容：
4 歳児と 5 歳児へ学生が創作し演じる音楽物語を 2 本観劇して
もらった。
連携校の担当教員：
浅田美知子
本多啓子
足立深幸
年度：平成 19,20 年度
２．表現活動（5 歳児が創る音楽物語）
担当教員：中西智子
連携校：白塚幼稚園
連携校の担当教員：
浅田美知子
本多啓子
足立深幸
年度：平成 19,20 年度
内容：
5 歳児の表現活動の一つとして、彼等がイメージする物語を創
る(台詞・音・音楽・小道具・衣装など)支援を、3 人の学生が
関わった。発表会の前に学生達が演じる「音楽物語」を 4 歳児
と 5 歳児が観劇することで、5 歳児には演じることへの参考に
してもらうねらいで提示した。その後、4 歳児に 5 歳児の創作
劇「もりのなかのくだものやさん」を観てもらった。
３．リズム奏を通した仲間づくり
担当教員：中西智子
連携校：白塚小学校
連携校の担当教員：
高須昌子
西村陽子
太田淑子
武田幸子
秋田百合可
内容：
特別支援クラスの生徒たちの個性を尊重しながら、リズム・音
色を通して歌を楽しむことにより皆が仲間を尊重する経験の積
み重ねをした。生徒たちの個性を尊重しリズム表現・楽器選択
については、自己決定を重視した。このような原則で自由な生
徒の表現力を育成するねらいですすめた。
年度：平成 19,20 年度
４．未就園児保育「ぴょんちゃんクラブ」の企画・運営
担当教員：滝口圭子
連携校：白塚幼稚園
連携校の担当教員：
浅田美知子
本多啓子
足立深幸
年度：平成 19,20 年度
内容：
三重大学教育学部幼児教育コース 4 年生が，白塚幼稚園で開か
れている未就園児保育「ぴょんちゃんクラブ」
（原則として毎週
1 回実施）において，白塚幼稚園在園児の保護者ボランティア
と共に支援スタッフをしています。未就園児保育「ぴょんちゃ
んクラブ」では，地域の保護者と子ども（0 歳～3 歳）に参加
を呼びかけており，いつでも何回でも自由に参加できます。学
生は，手遊び紹介や歌の伴奏，読み聞かせなどの他に，壁面構
成や廃材を活用した教具作り（衝立・遊具収納棚など）も担当
しています。本活動は学部 4 年生を対象とする授業「教育実地
研究」として単位認定をしており，学生は未就園児保育の運営
に関わり，保育内容の一部を企画，創作，実演することを通し
て，それまで培ってきた実践力をより確かなものとし，また公
立幼稚園が担う地域の子育て支援の具体的内容を知り，その課
題と具体的対策について考察する貴重な機会を得ています。
５．土曜参観における身体を使った親子のふれあい活動の企画・運営
担当教員：滝口圭子
連携校：白塚幼稚園
連携校の担当教員：
浅田美知子
本多啓子
足立深幸
年度：平成 19,20 年度
内容：
三重大学教育学部 1 年生（幼児教育コース学生は全員参加）と
幼児教育コース 3 年生が，白塚幼稚園で実施される土曜参観
日における親子のふれあい時間（約 1 時間）の企画，運営を
担当しました。平成 20 年度は白塚幼稚園での事前打ち合わせ
と事後反省会を更に充実させました。事前打ち合わせでは，白
塚幼稚園の先生方に企画段階の学生の未熟な点を事前に指摘し
ていただき，また具体的な提案をしていただくことにより，学
生が自身の現在の力を十分に発揮する場の実現が可能となり，
土曜参観当日の盛況につながりました。平成 20 年度の活動内
容は，
①ひっぱろうね（準備運動），
②ジャンプいろいろ，
③ここまで来れるかな？，
④手遊び（「体でポン」「キャベツの中のあおむし」「ピクニッ
ク」），
⑤とおせんぼかけっこ，
⑥もたれあいっこひっぱりあいっこ，
⑦おおきくなってちいさくなって，
でした。本活動は学部 1 年生を対象とする授業「教育実地研究
基礎」として単位認定をしており，本活動は，学生が子ども，
保育者，保護者が関わる幼児教育の現場を知る機会，また学生
に幼児教育の学修に臨むことへの自覚と責任の認識を促す機
会となっています。
６．学年活動での親子のふれあい時間の企画・運営
担当教員：滝口圭子
連携校：白塚小学校
連携校の担当教員：
年度：平成 19,20 年度
内容：
三重大学教育学部幼児教育コース 3 年生が，白塚小学校 4 年
生の学年活動において親子のふれあい時間（約 1 時間 30 分）
の企画，運営を担当しました。平成 20 年度の活動内容は，
①アブラハム（準備体操），
②お絵かき伝言ゲーム，
③ヒップホップ（体育館をお尻で進み風船を渡していくリレ
ー），
④ミッションインポッシブル（制限時間内に所定のフラフープ
内にボールを置いていくゲーム）
でした。以下に平成 20 年度の活動を担当した学生の感想を紹
介します。感想①中学年は照れや恥ずかしさが出てくる時期な
ので，
「活動に参加しなかったらどうしよう」という不安があり
ました。しかしそんな心配をよそに，子どもたちは大いに楽し
んでいたように思います。みんなの笑顔に救われました。私自
身の反省点はゲームの実況中継です。その場に合った言葉選び
が難しかったです。また，予め原稿を準備しておいたルール説
明もうまくできませんでした。しかし，前で話す私を見る姿勢
や友達同士で確認し合う姿など，一生懸命理解しようとしてい
る 4 年生の姿に感動しました。
感想②対象が小学校 4 年生，大人数，全員の保護者が来るわけ
ではないというこれまでとは違う条件のもとで，戸惑いながら
も活動を計画し運営しました。保護者が来られない児童のこと
を考慮し，今回の活動のねらいは「親子の絆」ではなく「保護
者が子どもの友達を知る」「保護者同士のコミュニケーション
を図る」としました。しかし，親子活動であるのにこのねらい
でよいのかと疑問が残り，学年活動を担当された PTA の方も交
えてもっと話し合うべきだったと思いました。
７．生活科「ようこそ一小へ」活動支援
担当教員：滝口圭子
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
年度：平成 19 年度
内容：
生活科「ようこそ一小へ」は，毎年，一身田小学校 1 年生が，
小学校就学を間近に控えた近隣の幼稚園，保育園の年長組の子
どもたち約 100 名を招き，一身田小学校での生活を紹介する授
業です。その授業において，1 年生全 5 クラスに三重大学教育
学部幼児教育コースの 2 年生 9 名，3 年生 6 名，4 年生 3 名が
3～4 名ずつ入り，授業の支援をしました。2007 年 10 月 24
日（水）当日までに，事前活動日 2 日間にそれぞれ 1 時限ずつ
計 2 時限，各学生が担当クラスに入り，子どもたちの様子及
び活動の様子を把握しました。また，前日のリハーサルにも全
員参加し，当日に備えました。
８．学生による音楽授業担当（全 2 回）
担当教員：滝口圭子
連携校：一身田小学校
連携校の担当教員：
年度：平成 20 年度
内容：
三重大学教育学部幼児教育コース 2 年生及び 3 年生が，一身田
小学校 1 年生の音楽の授業を担当しました。1 年生全 4 クラ
スに 2 年生 10 名，3 年生 6 名が 3～5 名ずつ入り，2 回の授
業を受け持ちました。各クラス担当グループは計 2 回の指導案
作成に取り組み，またクラス担任の先生方には事前指導及び事
後指導もしていただきました。授業終了後には，学生から担当
クラスの子どもたちに手紙を送り，その手紙を読んだ子どもた
ちから学生宛に返事が来るというやり取りも行われました。以
下に平成 20 年度に授業を担当した学生の感想を紹介します。
感想①小学校で 45 分の授業を担当させていただくということ
で，子どもたちの反応や時間配分など不安なことが多々ありま
したが，実際に活動してみると，45 分はあっという間に楽し
く過ぎていきました。幼稚園とはまた違った場所での活動は，
様々な発見がありよい刺激となりました。みんなからの手紙も
とても嬉しかったです。またみんなと校庭で縄跳びや追いかけ
っこをして遊びたいです。貴重な体験をさせていただきありが
とうございました。
感想②予想以上に元気いっぱいでしっかりしている子どもたち
に驚きました。グループ活動では，子どもたちは自分の意見を
発言し，他の人の意見もしっかり聞き，意見が食い違った時は
解決策を出して話をまとめていました。時間配分が上手くいか
なかったり，当初の意図とは異なる活動になってしまったもの
もありましたが，大きな声で元気よく歌う子どもたちに元気を
もらって本当に楽しく授業をさせていただきました。
感想③授業という形で小学生の子どもたちと関わることは初め
てだったので，最初は楽しみと不安が入り混じっていた。しか
し，実際に活動が始まると，子どもたちの楽しそうに活動をす
る様子が見られ，私たち自身も楽しく活動を進めることができ
た。この活動を通して，予想外の事態に対応して臨機応変に動
くこと，1 つの活動をじっくり行うことの大切さなど多くのこ
とを学んだ。この経験を今後も生かしていきたい。
９．生きもの環境作り
担当教員：河崎道夫
連携校：白塚幼稚園
連携校の担当教員：
浅田美知子
本多啓子
足立深幸
年度：平成 20 年度
内容：
４月から１１月にわたり幼稚園の生きもの環境を豊かにしてい
く活動を行った。幼稚園職員４名と教育実地研究の受講生４人
と大学１名とで協同して、様々な環境作り活動を行った。植樹
（ブルーベリー、さくらんぼ、みかん）、花壇作り、畑作り（い
も、落花生、ミニトマト、枝豆など）、各保育室と職員室に水
槽を設置し、生きものの飼育（メダカ、たなご、どじょう、ざ
りがに、テナガエビなど）を行った。子どもたちはメダカの産
卵を観察し、枝豆、落花生を収穫をして味わった。また絵本
やお話しを通して生きものへのかかわりと関心を高めていく活
動が展開された。これらの一連の活動を通じ、生きものに対す
る子どもの関心とかかわりが高まり、様々な反応や姿が見られ
るようになった。このすべての実践は卒業論文としてもまとめ
られ発表されている。

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