公益財団法人大学セミナーハウス教員免許更新センター 2015年度第１３回１２月２４日（木）～１２月２７日（日）開講募集：6月1日（月）～ 11月30日（月）＊ただし、定員になり次第締切らせていただきます。 1. ４日間の短期集中！ 2. ベテラン講師によるホットな講習 ! 3. 受講者相互の自由な交流！教員免許状更新講習講座担当者紹介日程都合により一部変更することがあります。１２月２４日（木） 9：00～ 12：00 （）Ａ１現代の学校教育が問われているもの 13：00～ 16：00 Ａ２学校改革・教育改革 16：20～ 19：20 Ａ3 安田忠郎安田忠郎学校危機管理～３つのlackの視点から～蔦沢元晴子どもの発達と教育～子どもの多様性を学ぶ～佐々木掌子１２月２５日（金） 9：00～ 12：00 受講対象：幼稚園・小学・中学・高校教諭募集定員：必修は90名。選択科目は１５～９０名。先着順費用：・全科目受講：30,000円（税込）・部分受講（事務手数料1,000円を含みます）：必修のみ 13,000円（税込）選択科目1科目のみ 7,000円（税込）選択科目2科目のみ 13,000円（税込）選択科目3科目のみ 19,000円（税込）必修+選択 1 科目 19,000 円（税込）講習の詳細、申込み方法等については「八王子セミナーハウス」ＨＰをご覧ください。URL http://www.seminarhouse.or.jp/ 公益財団法人大学セミナーハウス教員免許更新センター TEL 042-676-8532 FAX 042-676-1220 E-mail: [email protected] 〒192-0372 東京都八王子市下柚木1987-1 13：00～ 13：50 14：00～18：00 Ａ4 必修Ａ1、Ａ2、Ａ3、Ａ4一括試験Ｂ１異文化コミュニケーションと効果的な授業運営方法（90名）（間に60分の夕食） 19：00～21：00 １２月２６日（土）（昼食タイム１時間） 10：30～ 17：30 10：30～ 17：30 10：30～ 17：30 ＊荒木晶子＊Ｂ２、Ｂ３、Ｂ４は同時開講のため、ご注意ください。何のための教師Ｂ２～「子どもから」神話からの解放をめざして～山内芳文（４０名）＊教師のための環境サイエンスＢ３～「近代化」と環境問題～（35名）吉田真史＊体験学習で何を体験し、何を学ぶのか松岡信之Ｂ４～からだで関わるということ～（15名）１２月２７日（日）（昼食タイム１時間・ブレイクタイム３０分） 9：00～ 16：30 Ｂ５＊選択科目の試験は、各科目の時間内で行います。安田忠郎Ａ１～Ａ４：必修「教育の最新事情」（１２時間）Ｂ１～Ｂ4：選択科目（各６時間・全１８時間）異文化コミュニケーションと効果的な授業運営方法荒木晶子Ｂ１Ａ１現代の学校教育が問われているもの安田忠郎まずマクロの歴史的視点から、「日本と世界の関係の変化」を押さえる。次いで「日本の近代化と学校教育の歴史」における重大な結節点、とりわけ第１・第２・第３の各「開国」＝「教育改革」を系統的に把握する。最後に、現在の学校を取り巻く諸状況をつぶさに検討するとともに、今日の時代状況にふさわしい教育観・教師観・子ども観について「人間・教育とは何か」の原理的視点に立った模索を試みる。Ａ２学校改革・教育改革安田忠郎まず戦後日本の「学習指導要領」の変遷過程を、経験主義vs.系統主義の対立軸をもとに跡づけながら、近年における同要領の改訂問題の根本を明らかにする。次いで2006年「教育基本法」の客観的な内容を掘り下げるために、同法と1947年「教育基本法」および1890年「教育勅語」を比較検討する。最後に、現在の小学・中学・高校・大学の全般的な教育改革をめぐる諸問題を一考する。Ａ３学校危機管理～３つのlackの視点から～蔦沢元晴近年、学校の内外には「学校危機」に直結する様々な問題が起き、その度に学校の危機管理のありようが問われている。本講座では、「学校危機」は何故に起きるのかを３つのlack(欠如）という視点から考察するとともに、その未然防止（リスクマネジメント）や危機発生時及び事後対応（クライシスマネジメント）のあり方や手法、心構え等についても考えていきたい。Ａ４子どもの発達と教育～子どもの多様性を学ぶ～佐々木掌子「障害の有無、人種やセクシュアリティの違いなどの区別をせずに包含し、さらに特別なニーズのある子どもには必要な対応を行う」インクルージョンという教育理念が現在、重視されてきている。この根底にあるのが、子どもの「個人差」である。本講座では、子どもの個人差に着目した研究や知見について紹介をする。そして「子どもの多様性」に基礎を置いた教師による集団形成について、考えていく。文化背景の異なる人々と円滑なコミュニケーションをはかるために、日本の文化と日本人のコミュニケーション・スタイルに焦点をあて、共感力あふれるコミュニケーション能力をどう育成するのかを解説する。また、多様な学生のニーズに応えるために、学習者にとって学ぶ喜びが大きく、満足度の高い授業をするために、四つの学習スタイルを取り入れた効果的な授業運営方法を目ざし、バラン何のための教師～「子どもから」神話からの解放をめざして～山内芳文（同時間帯開催３－①）Ｂ２児童中心主義の教育思想が教師のありかたに与えてきた論理を相対化し、教師像をめぐる古今の言説を整理し、現代の教育状況を生き抜く教師のあるべき姿を追求する。具体的には、①現代の教師をめぐる状況、②「子どもから」（vom Kinde aus）神話の呪縛、③ 「子どもから」神話の系譜（ルソーの「子どもの発見」からデューイの「子ども重心」説へ）、④教育の神秘化と機械化、⑤教育の主体としての教師、⑥「何のための教師」。Ｂ３教師のための環境サイエンス～「近代化」と環境問題～吉田真史（同時間帯開催３－②）若者の理系離れが指摘される現代日本において、環境問題に関する話題は、生徒たちが科学技術に関心をもつ最大のきっかけとなっている。一方、生徒たちに環境問題を正しく伝えるためには、観測結果の信頼性、環境問題にかかわる社会的思惑、日本と西欧の自然観の違いなど、背景として考えておくべきことも多い。本講義では、教育現場で環境問題を取り上げるときに必要となる、これらの事柄について具体的な事例をあげて考察する。Ｂ４体験学習で何を体験し、何を学ぶのか～からだで関わるということ～松岡教育は情報の伝達だけでなく個人の内面の成長に関わるものでありたい。野外での体験教育、調べ学習、課題発見・課題解決といった教育手法は自らの体験を基にした学習である。このような、体験から子どもたちは何を学ぶのか。体験学習を体験することで終わらせず、体験学習の学習内容、学習成果をどのように考えるかについて、体験学習サイクルに基づくPA(Project Adventure)プログラムを題材にして考える。Ｂ５安田忠郎ルース・ベネディクトが日本の文化を「恥の文化」と規定して以来（『菊と刀』1946年）、すでに久しい。これに対する賛否両論を整理するとともに、日本神話（『古事記』）→日本民話の系譜をたどり、この思想的系譜にギリシア神話→プラトン哲学→キリスト教を比較照射し、日本と西欧の行動様式⇒意識構造の違いを解明してみたい。本講習を通して、日本文化の世界史的位置づけを確かめるとともに、グローバル化が進む現代社会に生きる日本人としての素養・教養を深めてもらいたい。 JR JR 中央線中央線京王高尾線野猿峠バス停京王線京王相模原線大学セミナーハウス小田急線大学セミナーハウスは2015年に開館50周年を迎えます信之（同時間帯開催３－③）横浜線山手線