108 109書評／『教育改革」化に結びつき、それはこれまで日本社会習熟度別学級編成やカリキュラムの個別と論じている。そして、学校週五日制は、「終章学校再生の戦略」では、学校る」三○九頁）と藤田氏は否と答える。るといった短絡的な判断がなされてい少し教育改革についての柔軟なとらえ息苦しさを覚えてしまうのである。もうどまらないであろう。読んでいるうちに岨鶴をきたしている状況をどうとらえれ学校が果たしている機能が、市民社会とか。今日の曰本社会の成熟化傾向の中で曰本の文脈、日本の教育風土のなかにこばよいのか、この点についての言及が弱方、問題解決の方法はないものであろうれを導入したとき、改善になるというよを紹介しながら「学校選択の自由だけは、きた」エートスに反するものとされる。り、日本の教育を支えてきた基盤が蝕まいという感がある。そのため結果として、選択の自由をとりあげ、アメリカの事例ここで浜口惠俊氏の「間人主義の社会今の制度のままでよいという守旧派的なが培ってきた「個性を関係性のなかで発日本』が援用され、「間人主義的個性観」れ突き崩されていくことになる」（一一三九揮され実現されるものとして位置づけてと呼びうる組織原理が、教育や企業社会頁）と述べている。育改革の方向について基本的に批判的な「学校選択の自由」の拡大については藤このように、本書には今日の日本の教に根づいていることを基本的に評価し、態度が貫かれている。公立中高一貫教育、「中高一貫教育と通学区域の弾力化につ田氏と同様に危険であると考える。（拙稿日本の学校の特徴であるパストラル・ケア（牧人的世話）が強調されている。ま学校五日制、学校選択の自由へ反対の立図書、一九九八年三月）しかし、完全学いての評価」［解放教育』恥一一一六三、明治評者は、解放教育の視点から無制限なた「子どもの権利条約」については、教場を表明している。とはいえ、一面的な議論になっている。あるととらえている。育の自由化・私事化と同様に両刃の剣で「第四章教育問題と教育改革」では、論理で反対しているのではなく、反対意用の仕方によっては新たな可能性を開く校五日制や公立中高一貫教育の導入は運改革であると考えたい。いうまでもなくからとらえている姿勢は共感できる。本書全体を通して、今日の教育改革によっ教育の原点は家庭にあるはずである。こ見を想定した丁寧な筆致で複眼的な視点て今まで以上に階層差が拡大しないか、に使われていることの危険性を警告している、いじめや不登校、高校中退の原因また不平等が拡大しないかを問う藤田氏噴出する「教育病理」が学校改革の口実て、「学校の存在そのものや現在の学校のは学校にあるのか？という問いに対しれがこれまで、家庭における教育を放棄いじめや不登校の原因はすべて学校にあ由については制限しなければならないている点である。評者は、学校選択の自の教育改革を総体として否定的にとらえ屈な読後感が残ってしまうのは評者にと者は願うものである。改革について考える機会をもつことを評でも多くの読者がこの本と格闘し、教育パストラル・ケアを求めるとしても、その原点がこれまでの教育界では忘れ去らしたうえでの教育における学校万能論にが、完全学校五日制、公立中高一貫校のれていなかっただろうか。学校における陥ったり、また厳しい校則や体罰といっ導入には賛成の立場をとりたい。今や、の思いが伝わってくる。ただ、こうしたた「熱い指導」であったりした日本的な学校教育は文明論的な転換期にあること原則は重要であると思うが、いささか窮パストラル・ケアの土壌が批判されるべして全否定されているからであり、また、きではないだろうか。また、日本の中学うか。ポストモダン的な想像力が求めらを見すえた論議が必要なのではないだろあり方すべてがいじめや不登校の原因と合であることを顧みれば、教師の側から校と高校のカリキュラム上の接合が不整の発想で運営されてきた学校教育が、市民社会との間で齪酪をきたしているといれるゆえんである。評者の立場はモダンう観点である。これは決して藤田氏が指見て高校入試という重圧から解放された教育に取り組め、生徒自身にとっても自摘するような「無責任な印象論」三○四場で六年間という長いスパンでじっくりにより役立つであろう。評者自身もこのらのアイデンティティ形成（自分さがし）時代を振り返ってみてそう思う。さらに、理によって批判する視座は教育改革に欠くことのできない回路である。教育改革頁）ではない。学校教育を市民社会の倫体に適用するようにしたらどうだろうける批判を無視することは許されない。を考えるうえで、そうした市民社会にお公立中高一貫教育の考え方を中等教育全か。そうすればこれらがエリート校化す今日の教育改革はそうした批判を組み込ることなく、中等教育の常態となるのではないか。のうえで大切な視点は藤田氏も指摘しての世界だけで完結するものではない。そいるように、その改革によって誰の利益みながら推進されているのであり、教育の両面があるという観点を評者も共有すが優先されるかである。その意味で一人本書で描かれているように、どのようるものである。それを踏まえたうえで評な教育改革にも積極的側面と否定的側面者と意見が分かれるのは、藤田氏は今日