認定こども園みつみ教育・保育課程共に生きる法人の基本理念教育・保育理念認め合い、高めあい、育ちあう教育及び保育の実践（養護と教育の充実）教育・保育方針「生きる力の基礎」を育む ○さまざまな人やものとの関わり（愛着形成から環境を通したまなび）を深める中で、人への信頼感に立って自己の主体性の形成を促す。 ○それらとの相互作用を通して「豊かな心情・意欲・態度の育成」を図り、「たくましい心と体」を育む。教育・保育目標「たくましい心と体」を育む（１）げんきなこころとからだをもつ子ども子どもの人権人格を尊重した保育の実践社会的責任発達の連続性に考慮した教育・保育の展開（0 歳から就学前の一貫した教育・保育の実践）一日の連続性及び生活リズムの多様性に配慮する（6 時間、 8 時間、11 時間の多様な集団生活時間に対応する）保護者や地域に保育を開く環境を通して行う教育及び保育の充実を図る（安全の確保と主体的な活動、異年齢の関わり） ☆発達過程 6 年齢（0～5）で構成する。その過程は、保育所保育指針の 8 区分で捉え、ひとりひとりの育ちに合わせて援助と環境構成をくむ。・衛生的で温かい環境のなかで健康に過ごせるようにするとともに情緒の安定を図る・それぞれの発達に合わせて離乳の完了へ導くとともに歩行の開始、発語０歳児への意欲を育む（6 期）・聞く・見る・触れるなどの経験を通して感覚や手や指の発達を育む・愛情豊かな保育者の受容により、信頼関係の基礎を培う年齢毎の保育目標・自分の思いや欲求を言葉で表現しようとする気持ちを育む・模倣やごっこ遊びを通して友だちとの関係を広げる２歳児・基本的生活習慣を身につけ、自分の身の回りのことができる喜びを味わう（4 期）・様々な活動を通して、集団生活においてのマナーやルールを知る・生活への主体的に関わろうとする４歳児・生活の中で自分を表現しようとする（4 期）・生き物、食べものの大切さを知る・みんなで一つのことに取り組む喜びを知る保育の内容（２）やさしいこころをもつ子ども（養護：生命の保持と情緒の安定（３）がんばるこころをもつ子ども個人情報の適切な取り扱い苦情の解決に努める養護の行き届いた環境の下、生命の保持、情緒の安定を図る園児の健康及び安全に留意す保護者に対する子育ての支援る健康支援・増進、疾病対については、教育・福祉の観応、環境衛生、安全対策、食点に立って保護者の主体性を育促す関わりを心がける ☆地域の実体とそれに対応した事業親の就労に左右されることなくすべての就学前の乳幼児に教育・保育の提供を図る。障害児保育、病児病後児保育、延長保育、一時保育、子育て支援事業を実施する。・保健的で安全な環境を作り、一人ひとりの生理的欲求を満たし、生命の保持と情緒の安定を図る・生活や遊びの中で言葉のやり取りや表現遊びをすることを楽しみ、他児にも関心が１歳児持てるようにする（4 期）・安心できる保育者との関係の中で、身の回りのことを自分でしようとする意欲を育てる・探索活動を通して聞く・見る・触れるなどの経験をし、興味や好奇心をはぐくむ・食事・排泄・衣服の着脱などの基本的習慣が身に付き、ほぼ自立できるようになる。・生活に必要な言葉を知ったり、自分の要求や感じた事を自分なりの方法で表現した３歳児りする。（5 期）・保育者や友だちに親しみを持ち友だちと触れ合いながら、安心して自分のしたい遊びに取り組む。・遊びや活動を通してルールやマナーを知り、守ろうとする。・生活に主体的に関る５歳児・生活の中で自分を表現する（4 期）・生き物、食べものを大切にする・みんなで一つのことに一生懸命に取り組む教育：幼稚園教育要領、保育所保育指針及び認定こども園教育・保育要領の５領域）（保育者が子どもの生活や状況に応じて行う事項と、保育者の援助により子どもが経験する事項）年齢０歳～１歳生命の保持養護情緒の安定健康人間関係教環言育表境葉現食食を営む力育の基礎１歳～２歳２歳～３歳３歳～４歳４歳～５歳５歳～６歳・基本的信頼感の芽生え・保育者との信頼を深・生活や遊びの中で自我の・基本的生活習慣が身につ・体調の変化に気付く・健康に関心を持ち生活にを大切にするめ、愛着関係を育む育成を育む・体調管理を行くように援助する・運動量に伴い活発に活動必要な習慣を身につける・生活リズムを整えるう・運動機能を高めるできるように配慮する・発達過程を把握して応・スキンシップを十分に・子どもの気持ちを受け入・主体的な活動を促す環境・多様な経験を通し、自己生活リズムに応じた活動答的なふれあいや言葉図り、保育者との関わりれて共感しながら継続的を整え、探索意欲が高めら肯定感を育み、自信ととも内容の調和を図る。掛けを行うの心地よさや安心感をに信頼関係を築くれるように見守るに友達などとの信頼を獲得与えるする・保育者とのかかわりの・身の回りの簡単なこと・生活の中で自分でできた・身の回りを清潔にし、生・自分の身体に関心を持ち、・室内外の危険な物や場中で清潔になることのを自分でしようとすることに喜びを感じられる活に必要な活動を自分で異常を感じたら自分から保所、危険な行動を知り、気心地よさを感じる気持ちを育むように援助するできるようにする育者に知らせられるようにをつけて活動するする・特定の保育者との関わ保育者や友達に関心を・生活や遊びの中で順番を・友達と簡単なルールのあ・友達と共同で遊具などを・遊びや行事を通してともりにより信頼関係を育持ち真似をしたりして待つなどの決まりがあるる遊びをする中でルール使う中で、楽しく遊んだりだちを応援したり力を合む自分から関わろうとすことを知るを守ることを学ぶ大切に使うことを学ぶわせることの大切さを知る行動を認めるる・色々な環境の中で五感・好きな玩具や遊具に興自然等に触れることで好・身近な動植物に親しみをを豊かに育む味を持って関わり、様々奇心や探究心を深めるこ持ち世話等をすることでな遊びを楽しめるようとが援助してもらいなが命の不思議さ尊さを学ぶにするらできる環境づくり・保育者の働きかけによ・話しかけや、やりとり・生活や遊びの中で簡単な・友達の話を聞いたり保育り声を出したり応えよの中で声や言葉で気持言葉でのやりとりを楽し者に質問したり、興味を持うとする一連のやり取ちを表そうとすることむ場面を大切にするった言葉のイメージを楽りを丁寧にするを大事に育むしむ場面を大切にする・身近な素材を使って考え・生活や遊びの中で地域にたり試したり、工夫しなが関心を持ち、行事等に楽しら遊ぶく参加する・土や水等の素材に触れて感触を楽しみ、感性を育む・一緒に歌ったり、手あ・保育士や友達と遊ぶ中で・色々な素材や用具に親しそびをしたりリズムに自分なりのイメージをふみ、友達と工夫して遊ぶ合わせて体を動かしてくらませ楽しんで遊ぶあそぶことを促す・音楽に親しみ、友達と歌・自分のイメージを動きやったり合奏したりして一つ言葉等で表現したり演じのものを作り上げる楽しさて遊ぶ楽しさを味わうを味わう・離乳から食べることへ・食材に興味を持てるよ・意欲的に食べるようにな・みんなで食べることの楽の移行うな関わりるための関わりしさを知る・食べる意欲を育む食べることにより、すべて・三食表に興味を持ちながの命の大切さを知るら食事をする・栄養について興味を持つ子どもの健康支援 ○健康・発育・発達状態の把握と健康増進環境・衛生管理 ○施設内外設備用具等の清掃・消毒・安全管理・自主点検安全対策・事故防止 ○消防検査食育の推進 ○楽しむ食事 ○食育計画の作成保護者地域等の相互支援 ○子育て相談 ○子育て情報の発信研修計画 ○人権研修職員の資質向上 ○子どもの最善の利益の追求と人権に配慮した保育の実践小学校との連携 ○3 小学校（久下・上久下・小川）との連携（行事を通した児童・園児交流特色ある保育 ○音楽あそび（鼓笛・楽器遊び）地域の行事への参加 ○谷川駅前夏祭り異年齢交流クラスを超えて交流を図り、小さな子へのいたわり、大きな子へのあこがれ等を育む ○法定点検健康診断と保護者との連携 ○避難訓練（毎月）消火訓練 ○交通安全 ○疾病等への対応 ○救命救急研修 ○調理する人や食材に感謝する気持ちを育む ○子育て教室 ○乳幼児教育・保育研修 ○施設機能の開放・保育者や友達との会話を楽しみ、相手に伝わるように話す工夫をする・人の話を聞いたり、身近な文字に触れたりして言葉への興味を広げる看護師による保護者並びに関係機関との連携を図る ○健康安全に関する計画の立案 ○保護者との連携医務環境の整備 ○関係機関との連携 ○食物アレルギーや体調不良時などへの適切な対応に心がける ○ボランティア受け入れ（みみずく文庫保護者ボランティア） ○プライバシーの保護 ○行政関係研修 ○実践・研修を通じて専門性を高めるとともに職員間の共通理解と協働性を高める体験入学 ○体操教室 ○高齢者施設のご利用者とのふれあい（五輪荘・山路園）教師間連携） ○保育教育要録の小学校への送付