低学年ブロック（２年算数科）単元名３けたの数学習材名１００より大きい数を調べよう（目指す児童像）自分の考えを分かりやすく伝えることができる子つけたい力＜表現力を育成する＜児童一人ひとりを生かす指導・工夫の改善＞（A 数と計算）１課題意識・目的意識の獲得 A（１）数の意味や表し方 ① 既習事項の掲示 ① 同じ大きさの集まりにまとめて数えたり、分類して数えたりできる力 ② ４位数までについて、十進位取り記数法による数の表し方及び数の大小や順序について理解できる力評価の工夫・改善＞３自己評価の工夫 ① 学習の振り返り ② 導入の工夫２主体的・創造的な言語活動の工夫 ① 算数的な話合い ② 数理的な処理のよさに気付かせる工夫 ③ ＴＴの効果的な活用 ④ ペア学習による話合い活動 ③ 数を十や百を単位としてみるなど、数の相対的な大きさについて理解できる力４相互評価の工夫 ① ペアによる話合い活動の充実５教師によるそのつど評価の工夫 ① 個に応じた評価の工夫 ② Ｔ１、Ｔ２の連携による学習状況の把握 ③ 発言を認め、励ます声掛け ④ ペア学習への称賛やアドバイス単元の目標 ○ 10 や 100 のまとまりにして数えるよさに気付き、十進位取り記数法と関連付けてとらえたり、計算の仕方に活用したりしようとする。（関心・意欲・態度） ○ 十進位取り記数法の仕組みを考え表現したり、数を相対的な大きさからとらえたりすることができる。（数学的な考え方） ○ ３位数について、書いたり読んだりするとともに、数や式の大小・相等関係を、不等号や等号を用いて表すことができる。（図形や表現についての技能） ○ ３位数について、数の読み方や表し方、数の構成や大小、順序、数の相対的な大きさを理解する。（数量や図形についての知識・理解）【本時の授業の実践と考察】本時（１／１３時）（☆ 他教科・他学年との関係１本時の問題をとらえ、クリップの数を予想する。問題「クリップはぜんぶで何こあるでしょうか。」２本時の学習課題を知る。かんたんに手だて１－② クリップがたくさん取れたよ。何個あるのかな。手だて２－② まちがえずに課題「クリップの数を ※ 考察）くふうして数えよう。」 ※導入でのＴ１、Ｔ２のかけ合いや実物のクリップを見せて数を予想させたことで、児童の学習意欲・課題意識を高めることができた。３ワークシートにクリップの数え方を書く。手だて１－①、２－①・③、５－① ※既習事項を提示し、「１０のまとまりをつくる」ことを想起させたことにより、学習課題に明確に取り組むことができた。４ペアで話合いをする。手だて４－①、５－③ ☆ 国語の授業で学習してきた表現の仕方が、算数科での言語活動を通して自分の考えを自分の言葉で伝えることにつながる。（国語科） ☆ 互いに伝え合い、交流する活動の多い学習は、相手意識・目的意識をもつことで児童の学習意欲を高めていく。（生活科） C: まず、１０のまとまりをつくりました。１０のまとまりが２３こと、ばらが５ありました。クリップはぜんぶで２３５こです。 C：ぼくと少しちがうな。ぼくは１０のまとまりを１０、２０、３０… ２３０と数えました。 ※ペア学習の観点を明確に示したことにより、互いの意見の相違を考えながら話合いをすることができた。５全体で考えを交流し、まとめる。手だて５－② C：１０が１０こで１００です。１００のまとまりが２こあるので２００です。のこりの３０と５をあわせて、クリップはぜんぶで２３５こです。 T：１００のまとまりをつくったんだね。 C：なるほど。数えやすい。 ※ＩＣＴを活用して児童の考えを取り上げたり、机をコの字型にして近くに集まれる場所を設けたりしたことで、友達の考えに関心をもってよく聞くことができていた。また、児童の考えを意図的に取り上げたことで、一つひとつの考えの違いを的確にとらえ、児童の言葉を用いてまとめることができた。６本時の学習の振り返りをし、次時の見通しをもつ。手だて３－① 【指導講評】さいたま市教育委員会学校教育部指導１課主任指導主事 ○ ○ ○ ○ ○ ● 田波巨士先生教師の思いや願いがしっかりと入っており、それが伝わる授業だった。算数では、量感を掴むことが大切であり、導入で数を予想させているところがよかった。Ｔ１、Ｔ２の役割分担が明確だったため、問題意識を高めることにつながった。既習事項の提示が分かりやすく、本時の学習課題を意識して明確に取り組むことができた。ＩＣＴの活用やコの字型の場のつくりが児童の学習意欲を高め、集中して課題に取り組めていてよかった。自力解決では、自分の考えを文で書くことは難しいので、その後のペア学習では、図を使って話ができればよい。 ● 机間指導では、児童の考えを評価し、考え方のよさに気付かせたり児童の励みにしたりする。