あ と が き 1月の中央教育審議会答 申は,学校教育法の規定 ( 第3 0条第 2項)により,その定義が常 に議 論 されてきた学力の重要な要素が明確 に示 された として,次の 3点 をあげています｡ ( ∋ 基礎的 ･基本的な知識 ･技能の習得 ② 知識 ･技能 を活用 して課題 を解決す るために必要な思考力 ･判断力 ･表現力等 ( 彰 学習意欲 また, 3月には,｢ 生 きる力｣をは ぐくむ とい う教育理念の重要性 を再確認 した上で,新 しい 学習指導要領が告示 されました｡ これ らのことを踏 まえ,現在,当校 も,新学習指導要領の前倒 し実施や移行措置,そ して平成 2 3年度の全面実施 に向けて準備 を急いでいるところです｡その中で,｢ 確かな学力｣ をは ぐくむ 活用｣ と ｢ 探求｣ を関連づけて指導す るカリキュラム編成 と授業改善が具体 ため,｢ 習得 ｣や ｢ 的な課題 となっています｡･ こうした教育の動向 と ｢ 創造的な知性 を培 う｣第 2次研究 第 1年次研究の成果 と課題 を踏 まえ, 第 2年次研究 を進めて きました｡その内容 は,｢ 生 きて働 く力 としての新 たな概念,認識,価値 学習内容の核 に対す る見方 をとらえ直す更新｣ と ｢ 更新 観 を創 りあげる子 ども｣の姿 を求め,｢ 納得のい くわか り｣ された見方 をもとに,知識 ･ 技能 を関係づける再構成｣を図る学びを通 して,｢ にまで高めるカリキュラム と授業の改善です｡ カリキュラム改善 については,｢ 生 きて働 く力 ｣ に向か う中心 となる資質 ･能力 を劫小 中の段 階制 を踏まえて設定す ること,授業改善は,学習過程の見直 し,更新 ･再構成 を図る学びを具現 する働 きかけの要件 を明 らかにす ることを課題 として研究 を進めてまい りました｡ その取組の実際を, 研究協議会の全体発表や公開授業, 研究紀要等 を通 して報告いた します｡｢ 納 得のい くわか り｣ ,｢ 生 きて働 く力｣ ,｢ 習得や活用 と探求 を関連づけた指導｣等の視点か ら厳 しく ご検討いただ き,忌博のないご意見, ご指導 を賜 ります ようお願いいた します｡ 新学習指導要領実施 を目前 に控 え, どの学校 にとって も,｢ 生 きる力｣ をは ぐくむ教育課程の 編成 と授業改善は,喫緊の課題です｡本 日の研究協議会が一つの契機 とな り,各校の取組が ます ます充実 した ものになることを願 ってお ります｡ 最後にな りましたが,新潟県教育委員会 中越教育事務所指導主事の先生方 をは じめ,研究協力 員の皆様,そ して,研究協議会 にご参会いただいたた くさんの方々に,心 より御礼 申し上げます｡ 新潟大学教育学部附属長岡小学校 新 -1 5 7- 保 副校長 哲 衛
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