小学校５年理科２人１台タブレットもののとけ方ロイロノートスクール実践事例集京都市立錦林小学校長野健吉教諭パフォーマンス課題を解決しよう実践の概要今までの知識をロイロノートにためて、実験計画書を作り、パフォーマンス課題を解決します。初めにパフォーマンス課題文、『パンケーキを作ろうとして、小麦粉と砂糖を混ぜるところを、まちがえて小麦粉と食塩を混ぜてしまった。食塩だけを取り出すためにはどうしたらよいだろうか』を提示します。パフォーマンス課題文を解決するため、グループごとに作成した実験計画書に従って実験します。小麦粉から食塩だけを取り出す実験の様子を、仮説、結果、結論などの文や、粒子モデル、画像、映像などで記録しながら進めていきます。なぜその実験計画で進めていくのか、根拠をもって説明することや、視点のはっきりした記録を残すことで、「再現性」の観点から説明しようとする姿勢を育て、確かなプレゼンテーションを展開できるようにします。最後に、授業の振り返りとして、２００字程度で今回の授業をまとめるポートフォリオシートを作成します。ロイロノート導入のメリット・パフォーマンス課題では、これまでの学習を生かすことが求められます。毎授業ごとに実験の様子、結果、結論をテキストカードに記録し、映像や画像も蓄積していくことができるロイロノートによって、これまでの学習を生かしやすくなりました。・ロイロノートでは、学習してきた結果をカードとして残しておけるので、課題への意欲増進と、学習そのものの意義を、児童自身が感じながら進めることができます。・課題の解決に必要な要素を、カードの取捨選択という形でできるので、ロイロノートは能動的に学習することをサポートしてくれます。それによって児童を、仮説をもとに実験計画を立てるという姿に高めることができました。・なぜその実験が必要なのかを、児童自身が導くことができる手立てとしてロイロノート導入のメリットがあります。実践の目標ものの溶け方の規則性や、単元での既習事項を活用して、実験計画を元に食塩と小麦粉の混合物から、食塩だけを取り出すことができる。実践の場面１．本時の学習のめあてと、その到達点、評価指標（ルーブリック）を設定するパフォーマンス課題文「パンケーキを作ろうとして、小麦粉と砂糖を混ぜるところを、まちがえて小麦粉と食塩を混ぜてしまった。食塩だけを取り出すためにはどうしたらよいだろうか。」を再度確認し、実際に混合物を配布する。そして、めあてである「もののとけ方の特徴やこれまで学んだことを活用し、実験計画書をもとに食塩と小麦粉の混合物から食塩だけを取り出そう。」を分析する。（まず、「もののとけ方の特徴」とは何かを問い、次に、「実験計画書で大切なこと」とは何かを問う。）上記の分析をもとに話し合って、評価指標（ルーブリック）の設定をする。本時のルーブリック【A 評価】・・・均一性などを利用して、正確に実験をし、食塩を取り出すことができる。【S 評価】・・・取り出す方法についての理論を確立する。２．パフォーマンス課題に取り組むグループごとに、前時間に作成した実験計画書に従って実験する。もののとけ方での既習事項を活用するという条件のため、溶かしたり、ろ過したり、蒸発乾枯したりする方法をとる。後の時間に説明することを考え、どのように自分たちが実験したか、写真や動画で記録しながら進めていく。３．パフォーマンス課題での結果を考察する撮影した動画や画像を元に、実験の再現性や客観性についてまとめていく。実験の動画や画像に現象の説明を書き加えたり、実験計画時に作成した粒子モデルのカードを動画や画像につなげたりして、相手に伝わるよう構成していく。また、単元のどの学習の結果と結びついているかも明らかにする。自分の端末に記録できていなかった部分は、コピーを送信して情報を補う。４．パフォーマンス課題での結果の考察を共有する実験の過程を順序立てて正確に説明しながら、実験の結果と考察をプレゼンテーションする。より客観的に実験するため、自分たちの試した工夫を交えて説明することで、他のグループの理解を促す。そうすることで、他のグループの試したことなどが共有でき、より確かな学びにつなげられる。５．パフォーマンス課題の解決で考えたことをポートフォリオシートにまとめるパフォーマンス課題文に対して、どんな実験で、どんな方法を用いて、どんな結果を得たのか、授業の振り返りとして、２００字程度でまとめる、ポートフォリオシートを作成する。また、他のグループの発表や付け足しを入れて、接続詞を効果的に配置して論じるように書くことで、確かな学びが個人に定着していることを確かめる。単元構想図「とける」とはどういうことだろう① パフォーマンス課題文・入れたものが見えなくなる。今流行りのパンケーキを作ろうとして、小麦粉と砂糖・しばらくして沈んでこない。しまった。食塩だけを取り出すためにはどうしたら・水溶液が透明である。ものがとけることは、透明な液体になることであり、にごったり、底に沈んだりしない。食塩は水にとけて見えなくなった。食塩はなくなってしまったのだろうか。重さを調べて、水溶液の性質をまとめよう。③④ ・食塩の分重たくなる・食塩は見えなくなっても水の中にとけたのだから重さは変わらない。ものはとけて見えなくなったが、なくなったわけでなく、重さは水の重さと、とかしたものの重さの和になる。を混ぜるところを、まちがえて小麦粉と食塩を混ぜてよいだろうか。ものの重さはどのようにはかればよいのだろう② 電子てんびんや上皿てんびんの使い方とそのよさを知る。メスシリンダーの使い方を学んで、正確に水の量をはかってみよう⑤ また、とけたものは均一に広がっている。水溶液とはものが溶けている透明な液体である。食塩は水にかぎりなくとけるのだろうか。⑥⑦ ・水５０ m l にとける食塩の量を記録する。決まった量の水にとける食塩の量には限りがある。「水にとけるものの量は何によって決まるのだろうか」⑧ ・とかすもの・水の量・水の温度仮説：水にとけるのもの量はとかすものが変化することによって決まるはずだ⑨ ・水５０ m l にとけるミョウバンの量を記録する。決まった量の水にとけるミョウバンの量にも限りがある。仮説 : 水にとけるものの量は水の量が変化することによって決まるはずだ条件統制仮説 : 水にとけるものの量は水の温度が変化することによって決まるはずだ・とけ残った食塩やミョウバンを、水の量を 5 0 ml 増やしてとかす。・とけ残った食塩やミョウバンを、水の温度を 6 0 °C にしてとかす。とけ残ったものをとかすには、水の量をふやしたり、温度を上げたりすればよい。出てきたミョウバンをとりのぞいたら、残った液にはもうミョウバンはふくまれていないのだろうか。・水溶液の特徴から考えて、ミョウバンはふくまれているはずだ。・ミョウバンは出てしまったのでふくまれてないはずだ。とけたものは見えないが、水溶液の中にある。また、ろ過し、条件統制ろ過の仕方や正しい操作方法や安全な扱い方を知ろう。水の量や温度を変えると、溶けているものを取り出すことができる。パフォーマンス課題文・今流行りのパンケーキを作ろうとして、小麦粉と砂糖を混ぜるところを、まちがえて小麦粉と食塩を混ぜてしまった。食塩だけを取り出すためにはどうしたらよいだろうか。