小学校５年国語１人１台タブレットロイロノートスクール実践事例集すいせんします京都市立錦林小学校長野健吉教諭ポートフォリオを作って、学習を深めよう実践の概要自分の言葉で伝え、お互いに評価をし合うことで、学び合いを促します。ロイロノートのカードを使って、グループで順番に自分の好きなものを推薦するプレゼンテーションをしていきます。カードには要約としてのキーワードだけを書いて、自分の言葉で伝えられるようにします。プレゼンテーションが終わったら、聞く側は、P（良い）M（改善すべき点）I（面白い）の観点で、カードに評価を書いて相手に伝えます。グループでの PMI 評価を受けて、自分の推薦に必要な改善点をロイロノートのカードに書いて、自分の足りなかった部分を意識して文章化していきます。そして、これまで毎時間ごとに書いてきた、「単元で学んだ大切なこと」をまとめたポートフォリオカードを見直します。各ポートフォリオカードの大切なキーワードや、文に線を引き、グループ内で互いに説明し合います。話し合いをしたことを踏まえて、「単元で学んだ大切なこと」を文章にまとめてカードに書きます。最後に、そのカードを教師に提出します。ロイロノート導入のメリット・「話す」ということは、話を構成する要素と、接続詞がはっきりしていれば良いので、それをカードにしてスワイプすることで、自然な形の「話す」を実現できました。・学びの蓄積（LOPP）について、毎授業で推薦に必要なことを従来の「振り返り」としてロイロノートのカードにデータとして残しておくことによって、学習を継続して行うことができます。・紙に書くこととは違い、カードに書きながら自分の文章を練り直す様子も見られ、確かな文章を書く力を育成することができます。・学習後に単元をまとめて文章化する時に、過去に書いたカードから重要なものに線を引いて抜き出すことができます。そしてカードをスワイプしながら友達に説明することでアウトプットし、考えていることを「話す」という段階が可能になりました。まとめて書くよりも、話す行為を入れることで、より確かな学びに繋がります。・単元の学びの話し合いを実現することで、友達の不足を補うアドバイスをすることができ、学び合いを促すことも可能になりました。実践の目標推薦されたものを聞き合い、推薦するときに必要な要素をまとめることができる。実践の場面１．本時の学習のめあてと、その到達点、評価指標（ルーブリック）設定めあてである、「お互いの推薦を聞き合い、学習をまとめよう」を分析する。（まず、「聞き合う」とはどんなことが必要か問い、次に、「まとめる」とは何かを問う。）上記の分析をもとに話し合って、評価指標（ルーブリック）の設定をする。そして、ゴールを明確にし、何を習得すべきか捉えて学習を進めていく。本時のルーブリック【A 評価】・・・お互いの推薦を聞いて、構成、表現、考えを見つける。【S 評価】・・・自分の推薦に取り入れる２．評価の観点を知る考え、表現は明確かどうか、構成は効果的であったかどうかの観点で、 P（良い）M（改善すべき点）I（面白い）で評価し合う。推薦を聞いた後で、PMI 評価をロイロノートのカードで相手に送信する。聞く観点が明確になっていることで、自分が話すときにも意識することができるようにする。３．推薦するグループのリーダーの指示のもと、順番にプレゼンをしていく。カードを自分でスワイプしながら話す順序を確認し、相手に伝わりやすいよう意識しながら話すようにする。カードは、自分で考えた推薦をする時に効果的な構成があるようにしておく。自分の言葉で伝えられるようにするため、カードには要約としてのキーワードを書くだけに留めておく。４．評価し合う PMI の観点に従ってカードに評価を書いて送信し合い、言葉を補いながら相手に伝える。その際、推薦の構成や、話す技術について言及できるようにする。もらったアドバイスカードはデータとして残るので、最後のまとめの時間に、自分の改善点として記述できるよう整理しておく。カードにない部分はノートにメモをしておくようにする。５．自分の推薦の改善点を、学習のポートフォリオに文章としてまとめるグループでの PMI 評価を受けて、自分の推薦に必要な改善点をロイロノートのカードに書く。（200 字程度）もらったカードを見たり、アドバイス時にメモしたことを見たりして、自分の足りなかった部分を意識して文章化していく。また、友達の推薦で良かった部分について、取り入れたいことがあればそれも記述する。６．単元で学んだことを自分の言葉で話し、まとめる単元目標である、「理由を明確にして、推薦したり、それを聞いたりしよう」について、これまで毎時間ごとに書いてきた、「単元で学んだ大切なこと」をまとめたポートフォリオカードを見て、文章化します。そのために、各ポートフォリオカードの大切なキーワードや、文に線を引く。まず、それを見ながらグループ内で互いに説明し合う。この時、線を引いたカードをスワイプさせながら、自分の言葉で話すことでさらに学びを深めたり、友達の説明で足りない部分に付け足すことで、互いの学びのずれを修正する話し合いを展開できるようにする。次にそれを受けて、各自、単元のまとめとして「単元で学んだ大切なこと」を文章にまとめて、学習後のカードを書いていく。最後にカードを先生機に提出する。単元構想図「すいせんする」にはどのように構成すればいいのだろう① ・「学校のお祭りでするゲームについて」の例文章の比較から考える。・目的と条件を例から考える。推薦の目的から導かれる条件を確認し、条件が目的から外れないことが重要である。すいせんのための題材から、目的とそれにあった条件を考えて、事実を結び付けてすいせんする方法を知ろう② ・事実の分類を知る・すいせんの理由を明確にするために、例の文章から事実を考えて書き加えていく。理由付けとして述べる事実が条件にかなったものですいせんするときに、どのようなことに気を付けて話せばよいか説明しましょう。言語活動 6 年生を送る会で歌を歌うことになりました。どんな曲がいいのか、理由を明確にしてすいせんしましょう。・目的と条件を書く・目的と条件に合わせた歌を決めるあることが重要である。自分の決めたすいせんする歌の理由を、事実を考えて明確にしよう③ ・歌について、その特徴を調べたり、自分の経験、見聞きしたことを書き出したりして関連づけていく。すいせんする内容を整え、構成、表現を考えよう④ ・推薦するときの効果的な構成について教科書の・構成の工夫を考える例から考える。初めに目的を確実に伝え、その事実を目的に結びつけていくように構成することが大切である。また、予想させる反対意見を説得する意見や期待できる効果などを入れるとより伝わることも大切である。すいせんするための話しかたの工夫を考えよう⑤ ・推薦するときの効果的な話し方の工夫について・話し方の工夫を考える教科書の例から考える。聞き手に印象付けられるように、強弱・速さ・間、問いかけ、順序の明確な指示などを効果的に配置して話すことが大切である。お互いのすいせんを聞き合おう⑥ ・友だちの推薦を評価する。 ( PM I ) すいせんするときに、どのようなことに気を付けて話せばよいか説明しましょう。・これまで学んだことを振り返って発表する。