県立藤沢養護学校長平成 26 年度学校評価実施報告書次のとおり学校評価を実施しましたので報告します。学校目標キャリア教育の視点とパーソナリティ形成の視点を踏まえた「５つの力」を育てる教育課程を目指すために、子どもが主体的に考え、感じ、動き、学べる授業実践を積み重ねていく。子どものパーソナリティ形成の過程を受け止め、支え、支援できるようにする。取組の内容具体的な手立て ①個別教育計画に基づき、個々のニーズに応じた授業をチームとして実践する。 ②授業評価をチームで行い、一層の授業力向上を図るとともに、個別教育計画について計画的に見直しや検討・協議を行う。 ③児童生徒の将来を見通し、授業実践を行う中で、教育課程の更新を目指す。 ④保護者と課題意識の共有を図り、共に支えあう連携した関係の構築を目指す。 ①チームとして、子どもの発達段階や発達課題を的確に把握する。校内評価評価の観点達成状況 ①個別教育計画に基づき、個々の児童生徒に教育的ニーズに応じた授業をチームとして実践できたか。 ②授業評価をチームとして行い、授業力の向上を図ることができたか。 ①児童生徒の実態、教育的ニーズに合わせ、担任や授業担当者が中心となり授業計画を立案し、それを基にチームとして実践することができた。 ③個別教育計画を計画的に見直し・検討・協議がチームとしてできたか。 ④児童生徒の将来を見通した教育課程の協議や検討に取り組んだか。 ③児童生徒の状況や課題を共通理解し、個別教育指導について定期的に協議、検討、見直しを行うことができた。 ④それぞれの学部で「はたらく力」の育成を目指した研究を行い、学部を超えた検討の場を設けることができた。将来を見通した教育課程の協議や検討を行った。 ⑤面談や懇談会、日常のやり取りを通して、保護者と十分に対話しそれぞれの課題や取り組む内容について共有することができた。 ⑤子どもの諸課題について保護者と十分に対話し課題意識の共有を図り、連携した関係を構築することができたか。 ①チームとして、子どもの発達段階・発達課題を的確に把握できたか。 ②定期的に授業の実践、評価、改善を行い、チームとして授業力の向上につなげた。 ①ケース会議や学年会を活用して児童生徒の発達段階、発達課題の実態把握に努め、指導の手立て、関わり方などの共通理解を図ることができた。 ②チームとして、子どもへ ②チームとして、支援方 ②授業ごとにクラスや教科会で授業評のかかわり方や支援す価を行い、評価、授業改善、授業向法等について共通意識る方法を協議し、共通意上に取り組んだ。高等部ではすべてを持って指導できた識を持って指導を行う。か。の会議で個別教育計画を中心に教育的ニーズに応じた実践に心がけた。 ③ケース会議等を活用し、 ③ケース会議等で子ど ③定期的に学年、クラスでケース会議個別課題を明確にするを行うとともに、外部機関と連携しもの個別課題を明確にとともに、情報の共有化た拡大ケース会議を実施し、実態のし、情報の共有化を図を図り、必要により他機把握や情報の共有、支援・指導方法り、指導を行うことが関との連携を含め必要の検討、役割分担を行った。複数のできたか。なケースマネジメント学年に関わる生徒指導の事案についを行う。て、児童生徒指導班が主催し関係者でケース会議を実施した。 ④子どもへのかかわり方 ④必要により、外部講師 ④児相の保健師を講師に招き、性教育や支援方法を学ぶための公開研修会を行った。個別の性教やアドバイザーを活用に、外部講師による研修育プログラムの作成についてケースし、適切な助言を受け、会やアドバイザー等に会議に参加していただき、助言を得指導に活用できたか。よる助言を指導に活用て指導に活用した。する。自立活動医事相談で、ＰＴ２回、ＯＴ２回、ＳＴ１回を活用した。課題・改善方策等学校関係者評価 ①授業評価については指導、支援方法に関（保護者アンケートの結果）する部分に加えて、個々の教育的ニーズ・生徒の実態に合わせた授業計画や教材が準備さに対応したものであるかの視点も検証すれている。（90.4％）る必要がある。・研究や研修を積極的に行われ、指導力が向上し授業の改善が図られている。（65.3％） ②小学部は学年を超えたチームの話し合い ※無記入（23.7％）の場の設定、中学部は既成の会議を活用・個別教育計画を作成する際、保護者と担任が十し授業評価を行うシステムづくりを行分に話し合ったうえで、目標の設定を行っていう。高等部は教科会を中心に活用ファイる。（95.5％）ルの充実をはかり、その成果を高めていく。（学校評議員） ③定期的、継続的にケーススタディを行い、・どの学部、分教室も児童生徒の特性を理解し、個別教育計画の活用事例を知り、改善に工夫した授業や楽しめる行事を取り入れなが取り組んで行く。ら活動していることは評価できる。 ④他学部の「はたらく力」についての取り組みを知ることで卒業後を意識した実践が行われた。高等部は作成した教育課程を参考に年間指導計画を作成し、実践に活かしていく。 ⑤保護者と児童生徒の課題を共有しながら学校と家庭の役割を明確にさせ、保護者と連携を深めていく必要がある。 ①児童生徒の発達段階・発達課題を正確に把握できるように教員が力量を高めるための研究研修を継続する。 ②今後も各学部が実践した実績を活かし学校全体がチームとして機能し、支援方法を検討しお互いが学びあえる機会を設定する。 ③十分にケース会議の時間が取れず、課題を残した学年、クラスがあった。外部機関と連携することで、対応方法や支援内容が広がり、良い結果が得られた。生徒指導は今後も継続した指導が必要と考えられるので、必要に応じ速やかに関係者を集めての会議を行う体制作りを考えていきたい。 ④外部講師と継続的に関わりを持ち、支援経過を共有し助言を得る。学校評価（学校評価）・児童生徒の実態把握に努め、それに基づいた授業計画や教材を準備した。スパンの短い PDCA サイクルで保護者と教員、教員同士での話し合いを持ち、個別教育計画を作成、見直しするなど授業改善を行った。・教員の研究や研修の内容について、またそれが授業にどう結びついているのかが保護者に明確に伝わっていない。（改善方策等）・「オン･ザ･フライ･ミーティング」を含めた有効な打合せ時間を工夫しながら、PDCA サイクルの運用について検討し、個別教育計画を活かしたより良い授業展開に取組む。・教員の研究や研修についての保護者への発信方法について検討する。（学校評価）（保護者アンケート結果）・社会的自立に向けて、発達段階・発達課題に応・チームとしての共通認識を持って子どもへの関わじた対応や活動が取り入れられている。（84％）り方を学ぶ意識が学校全体に浸透してきた。・児童生徒の特性を理解し、専門性を活かした指・外部講師を招いての性教育についての公開研修会導、対応を行っている。（79.5％）の成果を日常の指導の中で有効に活用することができた。（学校評議員）・この項目に関してのコメントはなし。（改善方策等）・今年度定着し始めた「オン･ザ･フライ･ミーティング」など、有効な教員同士の「対話」の時間を工夫しながら、ケース会議でのケースマネジメントの質を高めていくよう取組む。「キャリア教育」の観点を取り入れ、地域での生活と自立を意識した取り組みを行う。 ①地域で生きるために必要な力を育成するための学習指導を目指す。 ①地域での生きる力を意識した適切な学習課題を選択し指導できたか。 ②教育活動を行う地域資源を広げるとともに、地域資源の活用を進める。 ②どのような地域資源の活用した授業を行ったか。 ③各学部の教育活動と進路指導との連携をさらに進める。地域との協働のネットワークを作り、地域の支援教育や地域社会へ貢献し、地域に根ざした学校を目指す。 ①特別支援学校の地域センターとしての相談機能を発展させる。 ②地域とのつながりを創る地域活動への参加を発展させる。 ③地域とのつながりを創る居住地交流や共同学習の拡大を目指す。 ④地域への支援教育や学校情報を積極的に発信する。 ③各学部の進路に関わる指導と学校としての進路指導との連携について、どのように整理し、連携を深めることができたか。 ① 地域支援のセンターとして、相談機能の充実にどのように取り組んだか。 ② 地域とのつながりを作る活動への参加を発展させることができたか。 ③ 居住地交流、共同学習の成果はどうだったか。数や機会の拡大はあったか。 ④ 地域への情報発信を拡大する取り組みはできたか。 ①小学部は近隣の施設を利用した体験学習、中学部では生活に活かせる基礎学習（読み書き、数）、高等部では自立を意識した学習課題を設定した。 ②小学部は近隣の公園や商業施設を利用した。中学部は地域のクラブの方を講師として「ペタンク」や「グランドゴルフ」等の指導を受けた。高等部の卒業後に利用を目指し、公共施設や公共交通機関を利用できることを目標とした。分教室では、わいわい市や市役所と連携して、一年間職場実習を行った。教員が近隣のスーパー、農家、寺院、銭湯などで体験、開拓を行うことでスーパーの実習、アンテナショップの新設など新たな活動が生まれた。 ③小、中学部で教員向けの研修会、また中学部では保護者向けの進路説明会を進路専任教員と共に実施した。高等部は作業班の再編について検討した。学部間で小中高等部と系統的に行う進路内容を検討した。 ①今年度は、校内相談約４００件、校外相談約１５０件、巡回相談約５０件、研修会講師６件の実績を積んだ。 ②湘南ねぶた祭りでの金魚ねぶたや金魚飾りの参加。作品展や六陵祭での作品や特別支援学校の紹介を行った。近隣小学校の児童向けの体験学習を実施し特別支援学校の活動を紹介した。長年地域で貢献した地域支援班と分教室の朝顔市の取り組みが評価され、それぞれ県教育長賞を受賞した。地域への祭り参加も２件程増えて、主体的に地域に貢献していく実績となっている。また、地産地消などの地域の取り組みを学校でも実行するような新たな貢献の仕方も生まれてきた。 ③小学部の学校間交流に向け、児童の理解を促すために教育相談専任が中心となり、事前出前授業を行った。 ④ホームページで研修会や案内、周知を行い、ホームページの機能を強化した。藤沢市向けに巡回相談のチラシを作成し、市内・中学校に配布した。性教育、音楽の授業をテーマに公開研修会を実施し、総勢３００名を超える地域の方々が出席した。学校へ行こう週間において、学校の紹介や学校見学を実施し２００名近くの方が来校した。 ①児童生徒の実態や教育的ニーズの把握す（保護者アンケート結果）るために、アセスメントの視点を持ち教・地域資源を活用した授業や地域参加が行われて員が課題を共通認識を持ちながら学習課いる。（75.6％）題を設定していく。・学部ごとに高等部卒業後を見据えた進路学習・進路指導が行われている。（67.9％） ②地域資源を活用し、地域と学校が共存共 ※あまりできていない・できていない（17.9％）生するなかで自然に助け合い、学びあいが生まれてくるような場面となるように（学校評議員）教員が関係づくりを今後も力を注いでい・地域の店舗等での実習や販売等を通して、児童く。生徒が社会経験を積むことは大切だと感じる。・教員の研修の場として、人・もの・場所を活用することは、特別支援学校の存在をアピールする意味でも有意義だと思う。・企業が仕事を開拓するうえで、学校から「藤沢養護学校の生徒はこんなことができる」という提案をしてもらえるとよい。 ③小、中学部の保護者に高等部卒業後のイメージづくりとして研修会や説明会を実施し進路に関しての意識を高める。進路に関して各学部の目標や課題を進路担当が定期的に話し合い、小中高の関連や連携の充実を図る。 ①継続して巡回相談を行うとともに、積極的に研修会を行い、地域や学校の体制を高める関わりをする。（保護者アンケート結果）・地域と連携し、地域に根ざした学校づくりが行われている。（78.8％）・お便りやホームページ等で参考になる情報提供 ②地域へのアピールや特別支援学校の周知や広報活動が行われている。（84.6％）が徐々に根付いてきた。今後も継続して地域への貢献や連携を深めることで学校（学校評議員）としての学習内容の幅が広がると考えら・藤沢養護の先生方が、地域の活動に積極的に参れる。地域の情報が学校内でも活用され加してくれていることに感謝している。ることを通して地域が活性化するような・地域貢献での県教育長賞の受賞は、大変素晴ら取り組みを行う。しい。今後も地域と連携して、特別支援学校の存在をアピールしてほしい。 ③来年度も継続し、児童の理解に努める。 ④スマートフォン版のホームページを作成するなど、時代に合った形に改良していく。専門職の周知についても積極的に行い、地域での活用を目指す。（学校評価）・小学部から高等部、鎌倉分教室まで「はたらく」をテーマにライフキャリアの視点で研究や授業改善に臨むことができた。・地域資源の活用は、これまでの積み重ねを活かして取組むとともに、新たに活用の場や人材を増やすことができ、地域との共存共生を一歩進めることができた。・進路学習や進路指導の情報、成果で保護者に伝わっていない部分がある。（改善方策等）・進路支援班が中心となって、小学部・中学部・高等部・鎌倉分教室でライフキャリアについての情報共有を深め、本校のキャリア教育の構築にさらに取組む。・各学部における日々の進路学習の成果や課題を保護者に伝えるよう努める。（学校評価）・支援連携グループ教育相談班、地域支援班、進路支援班、地域貢献推進プロジェクトチームなどを中心に、地域センターとしての機能を果たすことが十分できた。・地域と連携した事業について保護者への情報提供が浸透していないものがあった。・学校全体のコンセンサスを得ることが必要な事業があった。（改善方策等）・支援連携グループが中心となって、地域の方々にとって本校と連携することにより、相互にメリットを感じ取れるような活動の展開にさらに取組む。・今後も「湘南ねぶた」、「六陵祭」、「朝顔市」、その他地域の祭りなどに参加し、地域の方々とのつながりをさらに深めるよう努める。・保護者への情報発信の手立てを考える。・学校と地域の方々に限らず、校内における教員同士の「対話」も重視する。公正・安全な学校を作る。 ①情報管理及び会計処理 ① 情報管理及び県費・私を正確かつ厳正に行う。費会計を適切且つ厳正に処理できたか。 ④「いじめ防止」について、 ④ 防災や児童生徒の安方針に沿った取り組み全等に対して具体的なを行い、発生ゼロを目指取り組みはあったか。す。 ①情報管理では、ＵＳＢメモリー、ＳＤカードを定期的にチェックを行い、管理徹底した。県費、私費会計は、県が定める会計基準を守り会計処理に取り組んだ。 ②神奈川県個人情報保護条例に基づき「個人情報取り扱いについての申し合わせ事項」を作成し、本校の規定を定めた。 ③定期的に安全点検、校内巡視を行い、児童生徒の安全管理に取り組んだ。また、不具合箇所があれば、迅速に修繕、整備を行った。 ④実践的な避難訓練やシェイクアウトの徹底、引取訓練を通じて、職員の意識を高め、児童生徒の安全確保に努めた。 ⑤対話し、互いに協力し、 ⑤ 「いじめ」の発生事案支え合える学校を作り、はあったか。不祥事ゼロを目指す。開かれた学校に向けてあらゆる面において努力する。 ⑤「いじめ防止」についてのマニュアルを作成するとともに生徒、保護者へのアンケートを実施し、実態の把握に努めた。生徒、保護者からの情報を基に、児童生徒指導班が中心となって指導、対応を行った。 ⑥ 不祥事の発生事案はあったか。 ⑥オン・ザ・フライ・ミーティングによる「気にかけ、声掛け、明るい職場」を目指し、不祥事の発生を抑制した。 ②個人情報の取扱いについて協議し、収集及び廃棄について規定を定める。 ③学校の教育環境の安全を確保し、けが等への予防を徹底する。 ② 個人情報の取扱いについての規定を定めることができたか。 ③ 教育環境の整備を進めることができたか。 ①財務調査での指摘をもとに、より安全公正な私費会計の執行から処理業務を目指す。（保護者アンケート結果）（学校評価）・児童生徒が安心して過ごせる環境づくり、体制・昨年度、財務事務調査に基づき会計様式を変更しづくりが行われている。（85.3%）た。その様式に則り今年度も適正な処理に努め成・保護者や教員同士の情報の共有や連携が十分に果を上げた。とれている。（74.4%）・防災、減災について取組み、避難訓練をより実践 ②「個人情報取扱いについての申合わせ事的なものに変更して２年目となるが、実際の地震項」にもとづいた実践を通じて実施状況（学校評議員）の際にシェイクアウトが児童生徒、教職員に浸透の把握と規定への理解を深める。・今後も継続して、安心・安全を目指した学校づしていた。くりを行ってほしい。・教員の登下校指導の強化を継続した。通学マナー ③安全点検や校内巡視もとに、安全な校内・学校での防災に関しての取り組みは、企業におなどについては、これからも継続した指導が必要整備を継続する。いてもとても参考になった。課題についても共である。通していると感じた。・「いじめ」「安全管理」「職員研修」等の取り組（改善方策等）みがとても工夫されていた。・保護者との情報共有の方法について検討する。 ④予期せぬ災害への対応を目指し「避難訓・今後もいじめ防止対策として、人権に関する授業練とシェイクアウト」を通した安全確保を継続的に行っていく。を目指す。・日常的な安全点検とともに、教室等の整理整頓による環境整備を引き続き行い、防災、減災に努め ⑤今年度のまとめを受けて、「いじめ防止等る。また、学校評議員会議を通じて、企業等の防対策マニュアル」について、本校の現状災、減災対策の情報収集をする。にあっているかの見直しを行う。分教室・定例の職員会議後に不祥事防止会議を開催したと高等部のアンケート実施対象者への授り、全体研修の場を設定したりして、引き続き不業を、児童生徒指導班として初めて行っ祥事防止に努める。たが、対象を広げていくことを考えてい・ＰＴＡの「見守りたい」や通学支援ボランティく。アの連携をさらに進め、学校、保護者、地域が一体となって通学路の安全確保に努める。 ⑥オン・ザ・フライ・ミーティングによる「気にかけ、声掛け、明るい職場」を通じて教職員相互で不祥事０を目指す。