体育科４年「みんなで回って … ﾊｲ、ﾎﾟｰｽﾞ（マット運動）」浜松市立気賀小１を育業「児な否と足械多のは名て動す童たせ設をり助力せはじめに本学級は３２名の児童が在籍し、動かすことが好きな児童が多い。に関する意識調査では、体育科のが「楽しい」と感じる児童は２７名どちらかといえば楽しい」と感じ童は３名、「どちらかといえば楽しい」と感じる児童は２名であった定的な回答をした児童の理由を見、「友達にバカにされる」と「技能」であった。また、調査によると運動が好きではないと考える児童かった。そこで、マット運動の事実態調査を行った。その結果、前３１名、後転は１３名、壁倒立はの児童が習得していた。以上の結果から、本単元では、すの児童に「できる」喜びやマットの楽しさを味わわせることを目的る。そして、否定的な回答をしたも「楽しい」と感じるために、「で」という成功体験をより多く味わるために、スモールステップの場定する。また、「友達とのかかわり意図的に設定するために単元の終に集団演技を行ったり、友達同士言し合ったりすることで、友達として演技することの楽しさを感じたい。体体授、るく。る不器が前転５べ運と児きわを」わで協さ２実践 ( 1)「早くやりたい」と思う（課題設定）本単元の導入で、児童に２つの映像を見せた。１つ目は、体操選手の床の演技である。児童は、真剣な眼差しで映像を見て、着地がピタッと止まると歓声があがった。また、体操選手の中には、小学校６年生から練習を始めてオリンピック選手になれた選手もいることを伝えた。これらにより、児童は「頑張ればあの技ができる」と感じ、意欲が高まった。２つ目は、男子高校生の新体操団体の映像である。６人の選手が息を合わせた演技を決める度に拍手が起こり、児童も「集団演技をやりたい」と感じた。それにより、単元の終わりまで意欲が継続した。これら２つの映像により、児童は「あの選手のようになりたい」と考え、大きな目標をもつようになり、早くマット運動をやりたいと感じるようになった。阿部恭大ようになった技を集団演技でたくさん発表したい」という意見が出た。そこで、集団演技のチームの仲間が、より多くの技を習得できるように協力し合うことを共通理解した。また、技のポイントを理解した上で練習するために、授業の始めに「技のポイント」を話し合う場を設定した。チーム内で出た技のポイントを全体で確認した後、練習した。そうすることで、全員が技のポイントを共通理解することができ、同じ視点で助言し合うこともできる。さらに、デジタルカメラの連写機能を活用した。児童の後転の連写画像を見せて、マットを手で押しながら立つことを実感できた。また、教師の開脚前転の連写画像から、足を開くタイミングを確認し、全員が技のポイントを共有することができた。 (3) 仲間がいるからできた（相互交流）授業では、集団演技のチームで練習することを意図的に行うことで、チームの仲間との交流を図った。仲間の演技を見て、一言アドバイスを行ったり、互いに簡単な補助をしたりした。一言アドバイスでは、全員で技のポイントを共通理解した上で練習しているため、的確なアドバイスができた。特に、水色チームは、リーダーを中心に互いにアドバイスし合うことで、腕立て横跳び越しが時間内に全員できるようになった。また、前転ができなかった A 子には、教師が簡単な補助を行った。その様子を見て、チームの仲間が進んで A 子に補助をするようになった。その結果、A 子は前転ができるようになり、チーム全員が A 子の頑張りに拍手を送り、みんなで大喜びした。３成果と課題【成果】 ○授業後の感想では、否定的な回答をする児童はいなかった。また、１６名の児童が、友達とのかかわりからマット運動（集団演技）の楽しさを感じていた。 ○新たにできるようになった技の数が、全員２つ以上増えた。また、事後の実態調査では前転と腕立て横跳び越しは全員、後転は２８名、壁倒立は１５名、開脚前転は１８名、開脚後転は３０名、補助倒立は１７名の児童が習得できた。 ○課題設定と見通しの共有は、映像を活用することで成果が上がったことを実感できた。【課題】 (2) 技のポイントを考える（共有） ●全員ができるようになるためのスモールス「友達にバカにさせる」と回答した児童にテップの場の設定を再考する。「友達と活動して楽しい」と思えるように、 ● 技のポイントは、個々の演技によって異な単元の終わりに集団演技を行う計画を立てた。るため、個々に合ったアドバイスをするにそして、上記の通り、教師から集団演技を提は、技の分析がさらに必要である。案し、児童は賛成した。その後、どんな集団 ●場が広がると児童の見取りが難しくなる。演技にしたいのかを話し合う中で、「できる