第５学年「わらぐつの中の神様」実践報告第５学年１組１．実践で目指したこと＜単元の目標＞登場人物の心情や生き方を叙述に即して読み取り、主題を考えることができる。 →主題に関わる「わらぐつの中の神様とは」について毎時間の読み取りの最後に自分の考えをノートに書くことで、ねらいに近づけるようにした。２．本時の指導を振り返って ○第 1 場面との比較でマサエの変化を読み取らせることによって、違いに明確に気が付くことができたと思う。その際、板書用に第 1 場面で出てきたまさえの人柄や性格、心情をカードに書いて示し、それが第 3 場面でどのように変わったかを矢印で示すことで、児童の思考を整理できた。 △おじいさんを迎えるときのまさえの台詞を考えさせたにも関わらず、おじいさんの見方が変わったことに気付けるような押さえ方ができなかった。 △語句のテストの点数が以外に低かった。＜考えられる改善策＞・第 1 場面からマサエのおじいさんに対する見方を読み取ることは困難。主な学習活動指導上の留意点主な学習活動指導上の留意点 ○おじいさんを出迎え ○台詞にすることで、 ○おじいさんを出迎え ○おばあさんの話を聞た時のマサエの気持ちおじいさんに対するまた時のマサエの気持ちいてマサエが気付いたを台詞で表し、友達とさえの見方も変わったを考え、友達と交流すこと、悟ったことを具交流する。ことに気付けるようにる。体的に言葉でまとめらする。れるようにする。・初めの音読の後に、叙述の中で語句の意味を確かめる時間を設ける。３．本時以降の授業より全編の読み取りを終えた最後に「『わらぐつの中の神様』の神様とは」を考えさせたところ、児童の考えが大きく集約された。 ○心のこもった物に神様は宿る。（そして幸運をもたらす）････１５人 ○神様とは、人や物を大切にする気持ちである････６人 ○その他････ 6 名集約された 2 つともがまさにこの物語の主題と言ってよく、クラスの３／４がここに落ち着いたということは、ねらいである「正しく読み取り主題について考える」に到達できたと評価できると思う。ただし、読み取った内容についての交流・共有の仕方で、クラスの児童がやりやすい方法を最後まで模索して終わってしまったことは反省点である。