中学校３年生園城寺弁慶鐘から文化財保護を考える奈良ＥＳＤコンソーシアム１．教材開発対象について修験道は役行者を開祖とし、吉野金峯山寺執行長の田中利典氏が「仏教を父に神道を母に生まれた」とおっしゃるように、日本古来の神々も仏教由来の仏菩薩も分け隔てなく尊祟するだけでなく、道教や陰陽道なども混淆して成立した日本独特の宗教である。この修験道を実践する者は修験者あるいは山伏と呼ばれる。山岳を主な修行の場とし、験（げん：験力・げんりき＝霊力）を求めて修行することから修験者と呼ばれ、山に伏して修行することから山伏と呼ばれる。修験道の基盤となっているのは神仏習合という概念である。神仏習合とは、日本の神々はインドの仏たちが、日本の実情に合わせて神々の姿をとって現われたという考え方である。つまり神も仏も本質は同じであり、両者とも日本列島に住む人々を救済するために働いてくださる。神々を崇めることも仏たちを崇めることも同じことである、という神と仏が融合しているという考え方である。修験道には大きく分けて真言宗系の当山派と天台宗系の本山派の２つに分類される。当山派は金峯山で山岳修行を行った理源大師聖宝に端を発し、醍醐寺三法院を中心に発展した。一方、本山派は園城寺（三井寺）と聖護院門跡を中心に発展する。慈覚大師円仁の門下が支配する山上の山門派と対立した智證大師円珍門下が 993 年に山を下って園城寺に入り、それ以来延暦寺を山門派、園城寺を寺門派と称するようになる。円珍は 854 年に那智の滝で一千日の参籠修行を完遂し、役行者の縁起相伝を受け、熊野から大峯の入峯を行った。このことから現在も行われている園城寺の大峯奥駆修行では、熊野から大峯に向かういわゆる順峯となっている。平安時代後期には、園城寺の増誉が 1090 年に白河上皇の熊野三山参詣の先達を務めたことから、その功績により聖護院を賜った。この当山派と本山派の両勢力によって発展した修験道であったが、1868 年の神仏分離令、1872 年の修験道禁止令という明治政府による弾圧を受け、山伏達は強制的に還俗させられたが、その後復興し、現在に至っている。園城寺金堂２．教材開発の視点園城寺三重塔園城寺弁慶鐘２．ＥＳＤ教材化の視点ついて園城寺のＥＳＤ教材開発にあたり、子どもたちに学ばせたいことは、文化財の保護を通して平和な社会を築く当事者意識を持つということである。園城寺の宝物の一つに、弁慶鐘がある。寺伝によると、この鐘は園城寺初代の梵鐘で、奈良時代の作とされている。承平年間（十世紀前半）に田原藤太秀郷が三上山のムカデ退治のお礼に琵琶湖の龍神より頂いた鐘を園城寺に寄進したと伝えられている。その後、園城寺と比叡山延暦寺との争いで弁慶が奪って比叡山へ引き摺り上げて撞いてみると ”イノー・イノー” （関西弁で帰りたい）と響いたので、弁慶は「そんなに園城寺に帰りたいのか！」と怒って鐘を谷底へ投げ捨て、鐘に見られる傷痕や破目などは、その時のものとされている。「寺門伝記補録」に文永年間に、この鐘が比叡山の衆徒に持ち去られたという記事があり、弁慶が実在の人物であったとしても、1189 年に平泉で死去していることから、1264 年～1275 年という文永年間には生存しておらず、伝説が作られていったことは明らかである。しかし、鐘に多くの傷跡が残り、また火に当たったと思われる跡もあることは事実である。寺院の鐘の受難として有名なものに、第二次大戦中の金属の供出がある。鐘の上半分に螺髪が施されていることからも明らかなように、本来、鐘は仏教の教えを広く告げることが目的である。それが兵器の材料にもされていた。園城寺の鐘が兵火に焼かれ、戦いに翻弄された事実から第二次大戦中の金属供出へと学びをつなげ、地域の寺院の鐘、墓地に残る兵隊の墓石等へと関心を拡大することで、戦争や紛争の身近さを感じ、平和をつくっていくという当事者意識を養いたい。３．ねらい〇寺院の鐘を通して、戦争・紛争の事実を知り、平和をつくっていこうという心情を育てる。４．単元展開の概要（全 5 時間）主な学習活動指導上の留意点備考１園城寺の弁慶鐘の写真から〇弁慶鐘の写真とともに寺伝を紹介し、傷跡弁慶鐘の写真鐘に遺された傷跡を調べ、その原因を話し合わせる。寺伝の資料の原因を予想する。２戦争や紛争によって危機遺 ○危機遺産リストをもとに白地図にマッピ危機遺産リスト産リストに登録されている世ングすることで、戦争・紛争地との関わりを白地図界遺産があることを知る。理解させる。３第二次大戦時の日本で行わ ○ 戦争や紛争が外国のことだけでなく日地域の寺院の鐘れた金属供出を調べる。また本の歴史的事実であることを調査を通じてを事前に調査す兵隊の墓石を調べる。実感させる。る４戦争・紛争後に市民によっ ○ワルシャワ歴史地区やドゥブロヴニク旧て復興された世界遺産を知市街の復興を紹介する。る。５平和をつくることをテーマ〇追加資料などを支援する。作成したレポーレポート用紙としたレポートを作成する。トはグループ内でコメントをつけ合うなど大きめの付箋して、共有する。