【国語】分析 ○正答率の高い力Ａ教科の内容Ｂ読み解く力に関する内容問われている力問われている力・必要な情報についてメモをとりながら聞くことができる。・第4学年までの配当漢字を正しく読むことができる。・適切な接続語を使うことができる。・筆者が例として取り上げた事柄を正確に取り出すことができる。 ○正答率の低い力　→ 各学年の授業改善に生かしたいことＡ教科の内容問われている力・指示語が指し示すものを的確にとらえることができる。・叙述をもとに、場面の様子を正確に読み取ることができる。課題・指示語は前の文のみでなく、それより前の分の内容も指し示すことがあることを指導する。・叙述を読み取る指導改善点（考えられる具体的な学習活動・内容・方法）・指示語が何を指し示しているのかを授業の中で指導する。・いろいろな文章にふれさせる。・物語文では、「いつ・どこで・だれと」といった場面の設定をおさえる。Ｂ読み解く力に関する内容問われている力・二つの資料の内容を、比較・関連づけて読み取ることができる。課題・国語の授業展開では、資料や教材文を比較・関連づけて読み取ることはほとんどない。改善点（考えられる具体的な学習活動・内容・方法）・段落ごとの文章の要点を読み取る力を育てる。・情報を取捨選択する力を高めるために、文章の要点を目的に応じてとらえる指導。・文章の構成をとらえる力を育てる。平成25年度　授業改善推進プラン【国語】本年度の重点…文図などを用いて、文章の内容を構造的にとらえる力の育成 ※文図・・・文章に書かれている内容を図や表にまとめて、理解を容易にさせようとする指導方法【具体的な実践】 ●低学年…時間的順序に従って読むことが多いが、観点を指示した作業用紙を活用して図表化させ、文章の内容をくわしくとらえる。 ●中学年…文章全体をいくつかの段落に分け、それぞれの段落の内容を、文図を使ってとらえる。各段落の関係をとらえながら、文章全体の文図を書き、内容を理解させる。 ●高学年…児童各自の工夫で構造図を書いたり、ある部分だけの構造化したものを与えて完成させたりする。