創大教育研究第18号:小山P5!∼53 薪学習詣導要領と図画工作教育小山満新しい学習指導要領の改訂点平成20(2008)年3月28Hに公示された新しい学習指導要領は,平成IO(1998)年の方針を受け継ぎ,整備してまとめ細Eilまで提示していることが特徴である。おもな改訂点は,小学校で外国語教育を行うこと,中学校で武道を取り入れること,道徳教育で戸外の活動を取り入れたこと,そして健康管理で食育の推進と安全管理を打ち出したことなどである。新しい学習指導要領の大綱は,以下の4点 1.新にまとめることができる。しい教育基本法の制定にともなう改訂平成!8(2006)年12月22Hに公布・施行された新しい教育基本法は,個人の入格の完成と,社会の形成者としての国民の育成を目指したものである。人格の完成では学力の向上と個人の自立を指標とし,社会の形成者では社会性と生命の尊重,平和への寄与を巨的としている。新しい学習指導要領では,この教育基本法の目的に基づき,総則の第!教育課程編成の一般方針において,これまでの学習指導要領の方針をすべて盛り込み,闇標を一層明確化してまとめている。例えば,学校の教育活動を進めるに当たっては,「各学校において,児童に生きる力を育むことを隠指し,創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で,基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ,こに必要な思考力,判断力,表れらを活用して課題を解決するため現力その他の能力を育むとともに,主体的に学習に取り組む態度を養い,個性を生かす教育の充実に努めなければならない。その際児童の発達の段階を考慮して,児童の言語活動を充実するとともに,家庭との連携を図りながら,児童の学習習慣が確立するよう配慮しなければならない」とある。 2.生きる力の強調ここではすでに打ち趨されていた「生きる力」の理念を,学ぶ児童・生徒と教える教師の双方で共有すべきことを強調している。今日の教育においてこの理念の共有がなければ,豊かな心や健やかな身体の育成のための子どもの指導の充実は図れないという意味でもある。実際,体の低下や,心育や健康について,現代の社会では,子どもの運動能力身の衰弱による健康障害が続出しているという問題がある。したがっ一51一特集=新学響指導要領と図画工作教育て,教育課程編成の一般方針では,道徳教育において,食育を含め,如何にして子どもたちの心身共の健全な育成が図れるかを,力を込めて述べている。例えば,道徳教育を進めるに当たっては,「教師と児童及び児童相互の人間関係を深めるとともに,児童が自己の生き方についての考えを深め,家庭や地域社会との連携を図りながら,集団宿泊活動やボランティア活動,自然体験活動などの豊かな体験を通して児童の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない」とある。また学校における道徳教育は,「道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,道徳の時間はもとより,各教科,外国語活動,総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて,児童の発達の段階を考慮して,適切な指導を行わなければならない」とも指摘している。 3.学力の向上学力の向上をめざす点については,個識・技能の習得,また思考力,判々の子ども達における,基礎的,基断力,表現力の育成,そ習習慣の確立をあげている。その具体的方途として,言本的な知して学習意欲の向上や,学語活動を取りあげ,国語科を中心に全教科で取り組むべきことが示されている。特に配慮すべき事項として,「各教科等の指導に当たっては,児童の思考力,判力,表断現力等をはぐくむ観点から,基礎的・基本的な知識及び技能の活用を図る学習活動を重視するとともに,言語に対する関心や理解を深め,言語に関する能力の育成を図る上で必要な言語環境を整え,児童の言語活動を充実すること」とある。これは学力の向上が,子どもの表現力やコミュニケーション能力と深く結びついていることがデータにより裏付けられたということでもある。また,コンピュータに慣れ親しむことや,学校図書館の活用など,子どもの学習上の手段として必要なものを用いることも明記している。 4.学校の責任前回の方針であった「ゆとりある学習」が,国際レベルにおいて学力水準の低下をもたらしたという反省から,確かな学力を確立するための必要な時聞の確保を学校に命じている。そして学習指導要領では,第2章き基準であるとして,その各教科の内容は,あくまで指導すべれ以上を各学校の責任において行うべきことを謳っている。次のようにある。「学校において特に必要がある場合には,第2章指導することができる。また,第2章以下に示していない内容を加えて以下に示す内容の取扱いのうち,内容の範囲や程度等を示す事項は,すべての児童に対して指導するものとする内容の範囲や程度等を示したものであり,学校において特に必要がある場合には,この事項にかかわらず指導することができる」(内容等の取扱いに関する共通的事項) また,一一般方針の冒頭には次のようにある。「各学校においては,教育基本法及び一52一創大教育研究第!8号:小山学校教育法その他の法令並びにこの章以下に示すところに従い,児童の入間として調和のとれた育成を目指し,地域や学校の実態及び児童の心身の発達の段階や特性を十分考慮して,適切な教育課程を編成するものとし,これらに掲げる羅標を達成するよう教育を行うものとする」とある。これは教育基本法において,義務教育や学校教育,そして大学や私立学校,家庭教育等について見直しを行い,それぞれの取り組むべき責任を明らかにしたことと関係している。図画工作科の改訂点図画工作科では,臼標に「感性を働かせながら」の言葉を入れ,これまでのA表現とB鑑賞に加えて「共通事項」の項目を立てて,両者に共通する項臼を新たに示している。例えば,形や色をとらえイメージする,子ども達自身の学びは,両者に共通するといった指摘である。ともすれば表現という実技と,鑑賞という学びの知性がそれぞれ別になってしまうことに改めて注意を喚起し,両者力龍一体となってバランスよい,より高い人聞的な教育の実が上がるはずと考えているからである。また,表現,鑑賞,共通事項のいずれにおいても「次の事項を指導する」と述べ, 強い姿勢を打ち出していることも特徴としてあげられる。例えば, 「材料を基に造形遊びをする活動を通して次の事項を指導する」「身の回りの作品などを鑑賞する活動を通して次の事項を指導する」「A表現およびB鑑賞の指導を通して次の事項を指導する」などである。そして,前 ①2年回の指導要領に示された, 間ごとの学習計画 ② 楽しい造形活動を高学年まで延長 ③ 表現と鑑賞の二本立て ④ 工作を重視した絵画と工作の一体化の4点は,すべて今次の指導要領に受け継がれている。また,中学校で美術が必修科縢として位置づけられていることも変わっていない。これは新しい教育基本法で,家庭教育や幼児教育などを挙げて,相互の連携を図ることが謳われていることを踏まえた,就学前,卒業後などの,小学校以外にも配慮した教育観を持つことに関係している。まとめとして,今回の改訂も図画工作科の授業時数は変わっていないので,教育現場における図画工作科の充実は,担当する教員の工夫次第ということになる。対象が全体でなく個であるという視点も欠かせず,子ども一人ひとりの持つ個性・持ち味をいかに上手く引き出して伸ばしてあげるかがポイントである。したがって,そのために使う教師の時間は決して惜しんではならないと思う。一53一